時間：2023-03-30 10:40:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中國大學生論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
目擊者小劉稱，前天下午4點20分左右，他從綜合樓電梯出來，隔著玻璃看到有個女孩躺在地上，兩個保安正將一床被子蓋在她身上?！八┲醒?，頭發(fā)直直的，有一點點胖。她應(yīng)該是先摔倒一樓臺階，而后被彈到馬路上，當時鮮血就流了出來?！笔掳l(fā)后，保安在周圍拉起警戒線，隨后接警的民警也趕到現(xiàn)場調(diào)查。
地學院一名大二的男生說，墜樓的女孩姓楊，天津人，是家中的獨生女，事發(fā)前在該學院讀研三，還有不到1個月的時間就要畢業(yè)。“我在學院的活動中見過她，感覺不是一個特別內(nèi)向的人?！痹撃猩f，他聽人提起過，死者的畢業(yè)論文不符合要求，并在答辯中出現(xiàn)差錯，懷疑其墜樓可能與此有關(guān)。
中國地質(zhì)大學黨委宣傳部的吳軍老師昨日證實此事，并表示深深的惋惜。他說，事情發(fā)生后，學校相關(guān)領(lǐng)導也立刻趕到了現(xiàn)場，配合警方調(diào)查。死者的父母已于前天晚上從天津趕到地大，其母一直情緒激動，淚流不止?！暗貙W院的領(lǐng)導進行了接待，并會配合家屬進行后事的安排。”
對于該女生是由于畢業(yè)壓力過大而輕生的傳聞，吳軍表示未曾聽說。他稱，學校將會就此事對死者的舍友、同學進行心理輔導。
我國化學的基礎(chǔ)研究逐漸開始與|世界前沿化學研究接軌，正處于新的歷史發(fā)展時期?；瘜W科研隊伍有了較大發(fā)展，已經(jīng)形成了一支規(guī)模較大、素質(zhì)良好、年齡分布合理、學科門類齊全的化學研究隊伍，優(yōu)秀人才隊伍不斷擴大，形成多學科前沿創(chuàng)新研究團隊。研究水平快速提升，國際影響力曰益增強，在國際組織和期刊中任職的中國學者越來越多，凸顯我國化學學科的國際地位明顯提高。專利申請和授權(quán)大幅度增加，自主創(chuàng)新的理念深入人心，自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)初具規(guī)模，為我國石油、化工產(chǎn)業(yè)和國民經(jīng)濟的快速發(fā)展正在和必將作出重要貢獻。國家財政投入大幅增加，創(chuàng)新研究環(huán)境達到較大改善，具備了從事重大科學問題研究的條件和基礎(chǔ)。
我國在化學領(lǐng)域發(fā)表的文章總數(shù)和被引用文章數(shù)以及論文的引用次數(shù)逐年上升，已經(jīng)躍居世界前列。在2000—2010年期間，中國在化學研究領(lǐng)域發(fā)表的SCI論文總量列世界第2位；2007、2008年成為SCI論文增長速度最快的國家見圖1、圖2)，在此期間論文被引用次數(shù)名列世界第四位；2005—2008年，中國在化學領(lǐng)域被引論文的數(shù)量超過曰本，成為重要研究成果的主要產(chǎn)出國家之一。論文的數(shù)量與質(zhì)量同步提高，質(zhì)量提高更快（見圖4)。中國化學在國際化學界頂尖1的論文比例從1998年的0.3%增加到2008年的8.1%中國人在化學領(lǐng)域發(fā)表的文章從19W—2!丨n3年的9%上升到2丨104—2丨IIm年的17%(有中國作者在內(nèi)的所有文章）（源于基本科學指標.湯姆森-路透影響力的提高，我國化學家在包括IUPAC重要學術(shù)機構(gòu)的擔任重要職務(wù)的人數(shù)越來越多，越來越多的中國化學家擔任包括Acc.Chem.Res.,Chem.Soc.Rev.,J.Am.Chem.Soc.,Angew.Chem.Int.Ed.,Adv.Mater.等重要學術(shù)期刊的編輯、副主編、編委、顧問編委。
我國化學領(lǐng)域越來越重視對知識產(chǎn)權(quán)的保護，專利申請數(shù)量穩(wěn)步增力口。2009年中國化學科學領(lǐng)域在中國申請的專利件數(shù)已經(jīng)超過曰本和美國(見圖5)。
我國生產(chǎn)的化工產(chǎn)品的銷售額占全球的比例有了大幅度提升，2009年已經(jīng)超過美國，成為繼歐盟之后的第二大化工產(chǎn)品大國（圖6)。
中國化學發(fā)展存在的問題
近年來在化學領(lǐng)域頂尖刊物上發(fā)表的論文已經(jīng)有了較大幅度的增長，專利申請有了較快增長，在國際化學界有了一定的影響。但是，我們必須清楚地看到，我國化學的發(fā)展與具有傳統(tǒng)研究優(yōu)勢的歐美和曰本相比，仍然存在著較大的差距，這主要體現(xiàn)在：高質(zhì)量、原創(chuàng)性和系統(tǒng)性的研究成果仍然較少；國際頂尖科學家還很少；研究隊伍在化學的各個分支研究方向結(jié)構(gòu)不甚合理；缺乏與其他學科的深度交叉融合，缺乏化工產(chǎn)業(yè)的核心技術(shù)以及對相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展缺乏引領(lǐng)作用等。因此，充分的認識目前我國化學發(fā)展的制約因素和存在的問題，在“十二五”期間進行正確的引導，對維護我國化學的健康和可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。
中國化學學科發(fā)展的戰(zhàn)略
一是要保持已有優(yōu)勢，發(fā)展新的特色領(lǐng)域。在已有的研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入開展以化學合成及理論為核心，以材料科學、能源科學、生命科學、農(nóng)業(yè)科學、環(huán)境科學和信息科學等領(lǐng)域的重大需求為導向，發(fā)展定向、高效、低耗、綠色的化學合成、能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)換體系及相關(guān)技術(shù)，加強基礎(chǔ)研究思想和方法向原理器件設(shè)計和制備技術(shù)的轉(zhuǎn)化，強化探索和創(chuàng)新意識，注重基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的結(jié)合與協(xié)調(diào)發(fā)展，加快化學科學的全面發(fā)展。
二是要鼓勵具有原創(chuàng)性的新思想、新概念、新理論、新方法的提出，鼓勵變革性研究項目，對重大基礎(chǔ)問題科學研究應(yīng)給予持續(xù)性的支持，使我國在一些重要的研究領(lǐng)域取得突破，形成一些由我國科學家提出的、在國際上具有重要影響的學術(shù)思想和理論，使我國在化學科學的若干領(lǐng)域的研究水平跨入世界先進行列，且在一些領(lǐng)域形成優(yōu)勢和特色。
三是要在化學科學的前沿和新興領(lǐng)域取得重要突破，趕超國際先進水平。在化學科學的前沿及其新興領(lǐng)域，選擇具有一定基礎(chǔ)和優(yōu)勢、關(guān)系國計民生和國家安全的關(guān)鍵科學問題，集中力量，重點突破。爭取在揭示分子及其組裝體的可控合成、設(shè)計規(guī)律、性質(zhì)與微觀結(jié)構(gòu)的本質(zhì)關(guān)系，在高性能、不同凝聚態(tài)結(jié)構(gòu)化學材料體系的制備、表征、理論模擬和計算方法，在高效能源和物質(zhì)轉(zhuǎn)化催化劑的設(shè)計和機理，在關(guān)乎人類生存和健康的藥物設(shè)計和合成等領(lǐng)域取得重要研究成果。
四是要加強學科交叉，形成新的生長點，有重點地發(fā)展一些新的國際前沿研究領(lǐng)域。瞄準化學科學前沿和國家戰(zhàn)略需求，完善學科布局與結(jié)構(gòu)，注重和加強化學科學各分支學科及其與材料科學、生命科學、信息科學、納米科學等學科的交叉、滲透和融合，推動學科建設(shè)，形成新的學科生長點，賦予化學科學新的內(nèi)涵和生命力。前瞻性地重點部署和發(fā)展一些新的具有戰(zhàn)略意義的國際前沿研究領(lǐng)域（例如：能源、環(huán)保、生物、催化等），組織學科交叉研究和多學科綜合研究。
五是要面向國民經(jīng)濟與國防建設(shè)的重大需求，取得一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用性成果。深入開展與化石能源高效綠色轉(zhuǎn)化、太陽能和核能利用相關(guān)的能源科學和材料研究，深入開展與光、電、磁等的發(fā)生、轉(zhuǎn)換、存儲、輸運、顯示和掩蔽相關(guān)的信息和防護科學和技術(shù)研究，深入開展與人體健康相關(guān)的檢測、診斷和治療藥物和技術(shù)研究，深入開展與動植物生長、發(fā)育和抗逆性相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學和技術(shù)研究，深入開展以水資源、土壤和空氣等相關(guān)的分離凈化科學和技術(shù)研究，堅持不懈地推動關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)的群體突破。
摘 要： 中國文化概論課程是高校的一門主干必修課。本文針對課程開設(shè)現(xiàn)狀和存在問題，提出其對提升大學生人文素養(yǎng)的重大價值與現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞： 中國文化概論 素質(zhì)教育 價值意義
中國文化概論課程是一門基礎(chǔ)性課程，同時又是一門跨學科的綜合性課程。教育部于1999年將中國文化概論課程確定為高等院校的主干必修課[1]，在高校開設(shè)該課程是對大學生進行文化素養(yǎng)教育的途徑之一，作為一門了解中國文化，培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心，樹立人生觀、價值觀，熏陶人格氣質(zhì)、修養(yǎng)的基礎(chǔ)性、綜合性的人文類核心課程，中國文化概論與大學生素質(zhì)教育有著密切的聯(lián)系，可以說此門課程的開設(shè)“雖不能產(chǎn)生明顯的實際利益，但它的價值是無形的、間接的，它對學生良好道德的培養(yǎng)、倫理行為的完善起著重要的推動作用”[2]。學習傳統(tǒng)文化是讓我們了解過去，從而更好地把握現(xiàn)在，更好地展望未來。
一、加強大學生素質(zhì)教育的必要性
高職高專院校畢業(yè)生與大學本科畢業(yè)生相比，在缺少學歷優(yōu)勢的情況下，要在激烈的競爭中占有一席之地，必須有良好的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)作為支撐。因此，高職教育培養(yǎng)的學生不僅要有一定的專業(yè)理論水平、掌握熟練的實踐操作技能，而且應(yīng)具有很高的素質(zhì)素養(yǎng)。因為專業(yè)理論和實踐操作技能可以在短期內(nèi)很快培養(yǎng)，而一個人素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕就可完成的。所以，用人單位在招聘人才時會綜合考量一個人的素質(zhì)。具有良好職業(yè)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)的大學生是用人單位的首選，并且此類大學生在畢業(yè)后更能適應(yīng)社會發(fā)展，能做出更大的貢獻。美國著名教育家卡耐基說：“一個人的成功15%靠知R和技術(shù)，其他85%靠做人做事的能力和方法。”只有努力開拓出做人做事的能力和方法，學生走上社會才更具有競爭力，才能更好地服務(wù)社會。如果我們培養(yǎng)的學生只是為了應(yīng)付工作而沒有人文素養(yǎng)的底蘊，那么，培養(yǎng)的不是社會人才，而是職業(yè)的工具。高職教育者都應(yīng)該意識到素質(zhì)教育的實施應(yīng)充分體現(xiàn)在全面提升學生的素養(yǎng)上。
近年來，高職教育的功利性日益明顯。我們過于片面地追逐教育的功利價值，似乎教育的唯一目的就是升學、就業(yè)、晉級、升遷等。某些大學生在所謂的現(xiàn)代意識的掩飾下，對傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出冷淡與漠視，對傳統(tǒng)道德表現(xiàn)出叛逆與背棄，物質(zhì)化、功利化傾向明顯，個人行為失范、個人主義現(xiàn)象不容樂觀。教育不能把受教育者僅僅作為有用的工具培養(yǎng)，而必須把他們作為一個完整而豐富的人培養(yǎng)。教育部于2014年3月26日《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》，要求在各階段的教學要點和教學任務(wù)中做到三個“全覆蓋”，即學科課程全覆蓋、教學環(huán)節(jié)全覆蓋、教育人群全覆蓋。由此可見，中國傳統(tǒng)文化進高校課堂必是未來大學教育的一項重要任務(wù)。
二、中國文化概論課程現(xiàn)狀
中國文化概論作為高校一門公共基礎(chǔ)性課程，對大學生人文素養(yǎng)的形成具有非常重要的作用。然而由于各種原因，該課程存在若干問題，現(xiàn)狀令人擔憂。
（一）中國文化概論課程不受重視，日益邊緣化。
一直以來，我國高等職業(yè)教育比較重視培養(yǎng)學生的技能，而對學生人文素養(yǎng)的培育重視不夠。因此，某些高校在課程設(shè)置上不夠合理，專業(yè)課程學時長、學分多，比重大；人文課程學時短、學分少，比重小。中國文化概論也被相應(yīng)地邊緣化。有的高校將其課程性質(zhì)改為公共選修課，有的高校只在個別文科類專業(yè)中開設(shè)，理科類專業(yè)不開設(shè)。有的高校壓縮課時，有的以講座形式授課，而有的甚至不開設(shè)此門課程。筆者假期到廣東的5所兄弟院?？疾欤?所院校均未開設(shè)此課程。在寧夏開設(shè)此門課程的高職院校也是鳳毛麟角。目前，在寧夏職業(yè)技術(shù)學院，這門課程課時的壓縮使得教師講課時倍感壓力（16課時），需要講的內(nèi)容往往只能點到為止，無法深入，學生不能深入學習傳統(tǒng)文化的精髓，也就對這門課程失去興趣，中國文化概論課便不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。高校不重視中國文化概論課程的建設(shè)，學生也就沒有學習動力和興趣。部分學生致力于專業(yè)知識的學習、專業(yè)技能的訓練，忙于各類等級考試，對傳統(tǒng)文化知識的學習熱情并不高。職業(yè)教育長期對人文素養(yǎng)教育不夠重視，必然會導致學生普遍缺乏人文知識、人文精神。大學生缺乏人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，必然會影響整個社會、整個國家文化的繼承和發(fā)揚。
（二）中國文化概論與西方文化課程的沖突。
一些大學生對自己老祖宗的東西漸漸變得陌生，而對西方的情人節(jié)、圣誕節(jié)情有獨鐘，對中國的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)卻不感興趣。這種盲目的崇外，使得一些大學生對待傳統(tǒng)文化類課程和西方文化類課程的態(tài)度有所偏移。學生在選修課中多會選擇“美國文學”、“外國名著導讀”等，而選修“論語導讀”、“古代詩詞欣賞”、“國學導讀”等的較少。西方文化和中華文化都有其精髓的地方，學生學習西方文化類課程，可以拓寬知識面，了解世界、走向世界。但是在學習西方文化的同時，不能忽略中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，作為炎黃子孫，大學生有義務(wù)成為中華傳統(tǒng)文化的傳承人。
（三）學生素養(yǎng)低。
目前部分高校在教育教學中偏重知識的灌輸和技能的訓練，忽視科學技術(shù)的精神價值，忽視能力培育過程中心靈的教化、人格的培養(yǎng)和科學思維的養(yǎng)成。因此一些大學生人文精神缺失、人文素養(yǎng)偏低。有的大學生精神無聊，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)沖浪、交友聊天。因此，在高校加強大學生素質(zhì)教育工作刻不容緩。正如科學院院士、教育家楊叔子先生所言：“人文文化是一個民族的身份證。沒有先進的科學技術(shù)，我們會一打就垮；沒有人文精神、民族傳統(tǒng)，一個國家、一個民族會不打自垮?！盵3]因此，中國文化概論等素質(zhì)類課程，在高校課程體系中顯得尤為重要。
三、中國文化概論課程設(shè)置的作用意義
中國文化博大精深、源遠流長，是中華民族延續(xù)發(fā)展的精神動力。修身、養(yǎng)性、立志、齊家、治國、安邦的大智慧，這些代代相傳的思維方式、價值觀念、行為準則在今天仍然影響、制約著當代中國人。在高校開設(shè)中國文化概論課程，通過學習中國古代思想文化的重要典籍，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，努力培養(yǎng)當代大學生欣賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)新意識，增強學生弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感，最終提升大學生的人文素質(zhì)。在對寧夏職業(yè)技術(shù)學院大學生的教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，努力弘揚傳統(tǒng)文化、倡導中國文化之精神，能夠在很大程度上改善大學生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)實問題。在中國文化概論課程中，那生動的文化掌故，鮮活的文化現(xiàn)象，濃郁的文化情緒，深邃的文化哲理，能升華人格、提高境界、振奮精神。因此，通過中國文化概論課教學提升大學生的人文素養(yǎng)，無疑具有極其重大的現(xiàn)實意義。
（一）培養(yǎng)大學生愛國情懷和民族精神。
中國文化概論課程梳理了中國文化的發(fā)展脈絡(luò)，全面而系統(tǒng)地介紹了中國文化的基本知識，涉及倫理道德、文學、史學、哲學、宗教、教育、科技、書法、繪畫、建筑、飲食等多方面，同時向大學生傳授了“天人合一”、“以人為本”、“剛健有為”、“貴和尚中”等中華民族的基本精神。學習中國文化概論課，可以振奮我們的民族精神，增強大學生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)愛國情懷，從而弘揚愛國主義精神，進而增強對社會的責任感與使命感，為進一步促進精神文明與物質(zhì)文明建設(shè)，更好地為振興中華、實現(xiàn)現(xiàn)代化服務(wù)。
（二）了解既往傳統(tǒng)，認清當前國情。
理解現(xiàn)在和未來的鑰匙，恰恰是認識過去。數(shù)千年的傳統(tǒng)文化給我們留下豐厚的遺產(chǎn)，同時帶來因襲的重負。深入剖析傳統(tǒng)文化對今日中國的影響，可以說是準確認識當前國情的必經(jīng)之路。通過系統(tǒng)學習中國文化概論課，大學生對中國傳統(tǒng)文化的重倫理道德、重和諧統(tǒng)一、重實際與穩(wěn)定、重人文教化，以及對剛健有為、自強不息、以人為本、天人合一、仁義禮智信、貴和尚中、求真務(wù)實等民族精神，對中西文化的異同、中西文化的交流與會通等，往往會有更清晰的認識，獲得更深刻的體會。只有熟悉傳統(tǒng)、深刻理解、把握傳統(tǒng)，才能辨別良莠，更好地變革傳統(tǒng)，認清傳統(tǒng)因襲的重負，取其“精華”、去其“糟粕”。
（三）培養(yǎng)學生和諧、寬容的人文品格。
“和”的思想在中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展過程中起到十分重要的作用，它滲透在人們的思維方式和行為方式之中，成為中國文化區(qū)別于西方文化的一個重要內(nèi)容和標志。“天人合一”思想告誡我們?nèi)祟愔皇翘斓厝f物中的一部分，人與自然是息息相通的一體。人與自然要互相理解，結(jié)成友誼。因此在中國傳統(tǒng)文化里人際關(guān)系的和諧更為中國人所看重，重和諧和協(xié)調(diào)，不走極端，強調(diào)個人的存在和發(fā)展應(yīng)該同他人、群體的存在和發(fā)展統(tǒng)一起來，使雙方處于和諧的關(guān)系中，而不應(yīng)分裂與對抗。這種思想便衍生出“親情仁愛”、“血濃于水”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)。以“和”為內(nèi)核的中國文化，構(gòu)造了特殊的民族心理，孕育了中A民族博大的胸懷和豁達開朗的性格。當今大學生基本上都是獨生子女，寧夏職業(yè)技術(shù)學院地處民族地區(qū)，家庭孩子在一到三個之間。但是整體來說，在他們身上，或多或少地都染有自私、偏執(zhí)的毛病，待人接物時一般只考慮個人利益和個人感受，不善人際溝通，缺乏團結(jié)協(xié)作的精神品格。應(yīng)該說，通過學習傳統(tǒng)文化中“貴和”的和諧精神，可以將其內(nèi)化在自己的行為中，有助于大學生完善自己的身心人格，培養(yǎng)他們和諧、寬容的人文品格和健康的人際關(guān)系。
綜上，教育不僅僅是知識內(nèi)容的傳播，更是精神的培養(yǎng)、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、對終極價值的叩問。中國傳統(tǒng)文化是歷代中國人知識的積淀和經(jīng)驗的總結(jié)，她富含生命哲學，是對人生價值、意義的思考。因此，我們要充分重視和發(fā)揮中國文化概論課程在大學生素質(zhì)教育中的作用。
參考文獻：
[1]徐立昕.“中國文化概論”課程考核方式改革的探索[J].樂山師范學院學報，2011，26（11）：118-121.
【關(guān)鍵詞】韓劇 大學生 心理 行為
一、研究背景
近年來，海外電視劇不斷涌入中國影視市場，尤其是韓劇在中國的熱播，甚至掀起了一股被稱作“韓流”的熱浪。而且，從早期的電視定期傳播，到最近的網(wǎng)絡(luò)視頻同步更新，中國觀眾能越來越方便地收看韓劇。其中，以網(wǎng)絡(luò)為主要接觸媒介的大學生，更成為觀看韓劇的重要群體之一，同時，這也使得中國大學校園中出現(xiàn)了越來越多充滿“韓流”氣息的大學生。
傳播效果理論之一的“涵化”假說認為，媒介內(nèi)容通常不以說教而以“報道事實”、“提供娛樂”的形式傳達給受眾，潛移默化地塑造或改變?nèi)藗兊娜松^、價值觀。一般認為，在各種傳播手段中，影視作品的“涵化”效果最為突出。傳者將想要表達的文化和價值觀念植入影視作品中，以故事化的方式呈現(xiàn)出來，在受眾欣賞美學表現(xiàn)和敘事曲折的同時，潛移默化地灌輸其思想和觀念。因此，韓劇為韓國文化的傳播和韓國形象的提升，發(fā)揮了重要作用。
從已有成果看，韓劇對中國大學生心理、行為層面的影響，尚缺乏實證研究，更未見中韓兩國大學生的比較研究。為此，本研究試圖以中韓大學生為研究對象，考察、比較韓劇對他們的態(tài)度和行為有哪些影響，包括滿足度、審美觀、愛情觀、消費行為等方面，是否存在差異，以期對影視傳播、尤其是跨文化影視傳播的效果和影響研究有所貢獻。
二、研究方法
本研究采用問卷調(diào)查法和深度訪談法，以上海交通大學的中韓國大學生為研究對象，采用“滾雪球”方式，一共調(diào)查了上海交通大學在讀中國大學生和韓國大學生各100名。問卷設(shè)計里，包括了大學生對韓劇的使用與滿足情況、對態(tài)度和行為的各種影響等內(nèi)容。在完成問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，又抽取其中20名（中韓大學生各10名）作為深度訪談對象，以進一步了解他們的真實思想，提高研究的效度。調(diào)查樣本的基本信息，參見表1：
三、研究發(fā)現(xiàn)
1、大學生觀看韓劇的使用與滿足情況
受眾是影視劇的傳播對象，也是傳播的出發(fā)點和歸宿點。早在20世紀40年代，傳播學界就提出了以受眾為中心的“使用與滿足”理論，強調(diào)受眾的差異性和主動性?？ù挠?974年發(fā)表的論文《個人對大眾媒介的使用》中，提出“使用與滿足”理論的基本邏輯，即：具有社會和心理根源的需求，引起期望，即對大眾媒介和其他信源的期望，導致了媒介披露的不同形式（或從事的其他活動），結(jié)果是需求的滿足情況和其他或許大多是無意的結(jié)果。①
在韓劇的傳播過程中，制作方十分重視韓國文化的傳播，往往在劇中加入大量具有韓國特色的元素，特別是演員服飾、拍攝場地、飲食文化及科技產(chǎn)品等，試圖讓受眾在關(guān)注情節(jié)的同時，注意到一些具有韓國特色的事物，由此產(chǎn)生更加廣泛的經(jīng)濟效益。
為此，我們就中韓大學生對韓劇的“使用與滿足”情況進行了調(diào)查，包括：1）了解韓國風光，2）感受韓國特色文化，3）看到喜歡的明星，4）自我勵志，5）追趕時尚潮流，6）看到韓國最新的科技產(chǎn)品，7）放松娛樂，共七個方面，從“不能滿足、不大滿足、一般、大半滿足、能滿足”五個維度分析，通過比較中韓大學生對這七個方面的滿意度均值，我們發(fā)現(xiàn)：韓國大學生的整體滿意度在3.5左右，而中國大學生約為4，即后者更加滿足。進一步的分析顯示，中國大學生滿意度較高的方面，依次是：1）感受韓國特色文化，2）放松娛樂、看到喜歡的明星（并列），3）了解韓國風光，而韓國大學生滿意度較高的方面，依次是：1）感受韓國特色文化，2）了解韓國風光，3）放松娛樂、可以看到韓國最新的科技產(chǎn)品（并列）。
可見，中國大學生對韓劇的整體滿意程度高于韓國大學生。而且，經(jīng)卡方檢驗發(fā)現(xiàn)，在“放松娛樂”、“看到喜歡的明星”方面，差異具有顯著性（p
2、韓劇對大學生心理和行為的影響
1975年德弗勒在《大眾傳播理論》一書中，提出“文化規(guī)范”論，強調(diào)以傳播媒介作為出發(fā)點，認為大眾傳播的內(nèi)容會促使接收對象發(fā)生種種變化。該理論強調(diào)大眾傳播的間接和長期的效果。②影視劇作為大眾傳播的一種形態(tài)，同樣也會對受眾產(chǎn)生相應(yīng)的效果，即促使受眾發(fā)生種種變化。
根據(jù)實施問卷調(diào)查前的預調(diào)查得知，中韓大學生認為，他們觀看韓劇后受到的影響主要有以下幾個方面：1）對整容的態(tài)度，2）關(guān)注韓劇中出現(xiàn)的物品，3）關(guān)注韓劇的拍攝地點，4）成為某位演員的粉絲，5）對愛情的態(tài)度。因此，實施問卷調(diào)查時，我們通過這五個方面的問題，考察韓劇對中韓大學生的影響。
（1）對整容的態(tài)度。韓國的整容業(yè)聞名遐邇，韓國明星的整容率居世界首位，韓國民眾對整容也普遍持認可的態(tài)度。面對“看過韓劇后，您是否有整容的想法？”的問題，中國大學生中，87.2%表示“從未有過”，僅12.8%表示“有過”，而韓國大學生中，79%表示“有過”，僅21%表示“從未有過”?？删科渖顚釉?，應(yīng)與韓國整個社會風潮密切相關(guān)。
（2）關(guān)注韓劇中出現(xiàn)的物品。在了解“看過韓劇后，您是否購買過電視劇中出現(xiàn)的物品，諸如食品、服裝、飾品或電子產(chǎn)品”時，回答“買過”的中國大學生為27.6%，而韓國大學生為69%，后者遠高于前者。不過，反過來看，在回答“想購買，但目前還未買過”的樣本中，中國大學生的比例（60.9%）遠超過韓國大學生（27%）。也就是說，前者主要表現(xiàn)為“心動”，后者主要表現(xiàn)為“行動”。
或許，與韓國大學生相比，中國大學生購買相關(guān)物品的迫切性、便利性都弱一些，但不管怎樣，韓劇在引起受眾消費欲望和行為方面的能量不容小覷，至少可以說，韓劇在中國大學生群體中普遍引發(fā)了欣賞、消費韓國產(chǎn)品的潛在購買態(tài)度。
（3）關(guān)注韓劇中的拍攝地點。我們針對中韓大學生提問“看過韓劇后，是否想去韓國旅游或是去韓劇相關(guān)拍攝地點旅游？”經(jīng)卡方檢驗發(fā)現(xiàn)，P=0，即中韓大學生在觀看韓劇后的旅游行為方面，存在顯著差異。
進一步的分析表明，對韓劇中出現(xiàn)的旅游地點，韓國大學生表示“去過”的比例高達69%，而中國大學生僅為14.8%，考慮到雙方的客觀條件，這也可以說是理所當然。具體地看，中國大學生中，表示“想去，但還未去過”的比例超過八成，僅1.1%對此“沒有興趣”，而韓國大學生中，表示“想去，但尚未去過”的比例為31%，無一人表示“沒有興趣”。
由此可見，韓劇中表現(xiàn)的韓國風景和拍攝地點，對中韓大學生都具有很強的吸引力，并十分成功地構(gòu)成了引導中國大學生赴韓國旅游的潛在的巨大商機。
（4）成為某位演員的粉絲。韓國影視產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，離不開對演員的嚴格訓練，以及他們的美好相貌、優(yōu)良素質(zhì)。通常，韓國男演員帥氣高大，女演員活潑可愛，為廣大觀眾所喜愛。為此，我們考察了中韓兩國大學生對韓劇明星的態(tài)度：“看過韓劇后，您是否會喜歡韓劇中的某個演員？”中國大學生中，表示“會”的比例為73%，而韓國大學生中，更高達94%。
總的來說，韓劇演員給中韓兩國大學生都留下了的正面、積極的印象。
（5）對愛情的態(tài)度。韓劇以愛情題材著稱，因此，我們從戀愛觀的角度，考察了韓劇對中韓兩國大學生的影響，詢問“看過愛情題材的韓劇后看，是否會影響到您個人的戀愛觀？”在此，戀愛觀主要包括兩個方面，一是選擇戀愛對象的態(tài)度，二是處理戀愛關(guān)系的態(tài)度。
調(diào)查結(jié)果顯示，中國大學生中，50%表示“有點影響，但不明顯”，39.8%表示“有明顯影響”，合計近九成，而韓國大學生持這兩種觀點的比例總和，略高于中國大學生，超出九成，比中國大學生高出約7個百分點。同時，中韓大學生表示“完全不會被影響”的比例都非常低，分別為約10%、3%。
由此可見，韓劇對中韓兩國大學生的戀愛觀均產(chǎn)生了很大影響。
結(jié)語
綜上，韓劇對中韓大學生的行為和心理都存在一定程度的影響，特別是在大學生的審美標準、戀愛觀、消費行為上具有較強的影響。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)一個特別之處，即韓劇對韓國大學生在以上幾方面的影響力只略強于對中國大學生的影響，整體的受影響程度基本相當，也就是說，韓劇對中國和韓國大學生的審美標準、戀愛觀和消費行為的綜合影響不存在明顯的差異性。由此可見，中韓大學生在影視文化的認知上存在共通性，這對于促進中韓兩國影視文化的交流，乃至更深層次的文化交流是一大有利之處。
參考文獻
①張國良：《傳播學原理》[M].復旦大學出版社，2009：210
②段鵬：《傳播學基礎(chǔ)：歷史、框架與外延》[M].中國傳媒大學出版社，2006：192
一、培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀的意義
目前我國正處于各項資源嚴重缺乏、生態(tài)環(huán)境被肆意破壞與污染等危機中。這些危機的產(chǎn)生會逐步威脅到國家發(fā)展與穩(wěn)定。因此，要求我們不能以破壞生態(tài)系統(tǒng)為代價換取經(jīng)濟的快速增長，必須遵循自然發(fā)展規(guī)律，保持生態(tài)平衡，使自然資源得到可持續(xù)供給、生態(tài)環(huán)境得到持續(xù)性改善，最終實現(xiàn)我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標。黨的十報告中著重指出，大力推進生態(tài)文明建設(shè)，把建設(shè)“美麗中國”作為我國建設(shè)生態(tài)文明追求的科學目標，是解決我國目前資源環(huán)境嚴峻形勢的必要基礎(chǔ)，并且也是我國全面建成小康社會的前提。只有實現(xiàn)這一目標，才能實現(xiàn)中華民族的偉大“中國夢”。
對于我國高等院校來說，應(yīng)從培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀出發(fā)，弘揚高校大學生民族精神，增強其生態(tài)文明意識，提升其參與生態(tài)文明建設(shè)能力，從而實現(xiàn)建設(shè)美麗中國中華民族永續(xù)發(fā)展的宏偉目標。
二、培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀的內(nèi)容與要求
黨的十報告指出，必須把生態(tài)文明建設(shè)放在突出位置，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。并首次提出“推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展”和“建設(shè)美麗中國”。“美麗中國”成為十會后名副其實的“高頻詞匯”，深入人心。因此，為建設(shè)我們共同的家園，為迎接社會主義生態(tài)文明新時代的到來，為實現(xiàn)建設(shè)美麗中國的生態(tài)文明建設(shè)目標，高校大學生們必須凝聚共識，樹立正確的道德責任感和生態(tài)文明責任感，形成生態(tài)文明意識，匯聚生態(tài)文明的思想，從而使人類和自然和諧共生、持續(xù)發(fā)展。
1.生態(tài)文明和生態(tài)文明觀的內(nèi)涵
生態(tài)文明是指人在“物質(zhì)”和“精神”的生產(chǎn)中，充分發(fā)揮人的主觀能動性，將自然和社會生態(tài)系統(tǒng)運轉(zhuǎn)的客觀規(guī)律建立起來的人與自然、社會的良好運行機制以及協(xié)調(diào)發(fā)展的社會文明形式。生態(tài)文明是人類物質(zhì)、精神和制度的成果總和，是一種新的文明形式。生態(tài)文明建設(shè)的核心內(nèi)容是針對生態(tài)文明觀進行普及和教育。生態(tài)文明觀是人對其所生存環(huán)境的認知，是對自然、社會、自我三者之間關(guān)系的基本觀點和態(tài)度，是生態(tài)文明一系列思想和觀念的集合，是生態(tài)文明建設(shè)的理論體系指導。因此，我們要加強生態(tài)文明建設(shè)前提是首先做好生態(tài)文明觀的教育和普及工作，尤其是作為培養(yǎng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展中堅力量的高校大學生來說，其生態(tài)文明觀意識的普及和培養(yǎng)工作尤為重要，是保持我國經(jīng)濟快速且穩(wěn)定的基礎(chǔ)條件。
2.實現(xiàn)建設(shè)美麗中國的目標大學生需培養(yǎng)生態(tài)文明觀
眾所周知，環(huán)境保護需要發(fā)展科技與提升意識的雙重支撐，而生態(tài)文明觀的教育則是強化意識的重要組成部分。大學生是民族的希望、國家的未來，肩負著重要的歷史使命。所以，幫助大學生構(gòu)建生態(tài)文明觀，重視其生態(tài)文明觀的養(yǎng)成，對實現(xiàn)建設(shè)美麗中國的目標具有深遠的意義。
首先，為建設(shè)美麗中國實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展，大學生生態(tài)文明觀的培養(yǎng)必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明道德感。思想是行動的先導，觀念決定成敗。目前一些大學生生態(tài)、環(huán)保意識淡漠，浪費現(xiàn)象嚴重，不能認清人與自然之間的關(guān)系，把自然作為人認識、作用、改造，甚至征服的對象。人類中心意識嚴重，這樣很難使大學生樹立正確的生態(tài)文明觀，并實際應(yīng)用到生態(tài)文明建設(shè)的工作中來。因此，目前迫切需要提升對大學生生態(tài)文明觀的培養(yǎng)和普及工作。
其次，建設(shè)美麗中國實現(xiàn)永續(xù)發(fā)展，大學生生態(tài)文明觀的培養(yǎng)必須強化其參與意識、提升其參與能力。大學生不僅要提升思想、更新觀念，還要參與到生態(tài)文明建設(shè)的行動中來，增強對校園周邊生態(tài)文明建設(shè)的監(jiān)督力度。增強節(jié)約意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識，形成合理消費的社會風尚，營造愛護生態(tài)環(huán)境的良好校園風氣，積極參與到生態(tài)建設(shè)的實際工作中來。
三、培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀的途徑
1.充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用
培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀，課堂教學作為大學生思想政治教育的主陣地，應(yīng)發(fā)揮其教書育人主渠道作用。增設(shè)生態(tài)文明方面的選修課，把生態(tài)文明觀教育加入《大學生思想道德修養(yǎng)》課程中，作為重要的章節(jié)進行講授；把生態(tài)、環(huán)保、節(jié)約能源等方面的觀念滲透在教學的全過程，不斷提升大學生的思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及能力素質(zhì)，使其成為具有生態(tài)環(huán)保節(jié)約意識的一代高級人才，從而有助于建設(shè)美麗中國目標的盡早實現(xiàn)。
2.采取豐富多彩的校園文化形式
培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀，高校應(yīng)把校園文化建設(shè)作為重要途徑。高校通過組織班會、團活、民主生活會等形式把十會議中有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)方面的內(nèi)容傳達給大學生，或通過舉辦生態(tài)文明教育講座、組織討論會、開展生態(tài)文明知識競賽，利用世界地球日、植樹節(jié)、世界水資源保護日等紀念日開展經(jīng)常性的生態(tài)文明宣傳對大學生加強思想政治教育，并把這些教育融入到各種實踐活動中，深化大學生對環(huán)境保護和生態(tài)文明建設(shè)的認識，防止享樂主義、自由主義、拜金主義等不良風氣在校園的蔓延。
3.利用信息技術(shù)開辟教育新渠道
培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀，高校應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)陣地。高?？梢岳肣Q群、飛信、人人網(wǎng)、輔導員博客時時有關(guān)生態(tài)、環(huán)保和節(jié)能減排等方面的最新新聞，并建立有關(guān)生態(tài)文明觀教育的專題網(wǎng)站定期與生態(tài)文明相關(guān)的知識和理論動態(tài)。與學生溝通，不斷了解學生的相關(guān)思想動態(tài)，并及時解答學生的有關(guān)問題。
4.以大學生為載體激發(fā)他們自身的民族精神
培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀，高校應(yīng)以學生為載體激發(fā)他們自身的民族精神。高校通過增設(shè)國情學以及資源節(jié)約、環(huán)境保護或有關(guān)生態(tài)環(huán)境的法律法規(guī)等相關(guān)課程，加強大學生的善惡感、良知感和正義感。增強其民族責任心和自豪感，把實現(xiàn)美麗中國的目標作為自身行動的方向，從而肩負起實現(xiàn)美麗中國的歷史使命。
5.健全制度為實現(xiàn)科學目標提供保障
培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀，高校還應(yīng)建立、健全學校的相關(guān)規(guī)章制度，把生態(tài)文明意識、校園環(huán)境建設(shè)等方面的相關(guān)要求，寫入學生手冊。組織學生、教師認真學習，并建立起相應(yīng)的監(jiān)督機制，使生態(tài)文明意識、生態(tài)文明建設(shè)貫穿于大學生思想政治教育的全過程。
6.邀請專家、知名環(huán)保人士進行講座
培養(yǎng)大學生生態(tài)文明觀，學校團委和大學生社團組織還應(yīng)定期邀請專家或知明環(huán)保人士來校做有關(guān)生態(tài)、環(huán)境等方面最新情況的講座，使同學們從更加直觀、快捷、真實的角度去認識目前中國乃至全世界的生態(tài)環(huán)境問題。增強大學生的保護環(huán)境、能源節(jié)約的緊迫感，從而強化其尊重自然、愛護自然、保護自然的責任感和使命感。
論文摘要:當前大學生就業(yè)難問題與當今大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的欠缺不無關(guān)系。本文借鑒信息系統(tǒng)面向信息的建模方法IDEFI及目標管理方式對職業(yè)決策過程進行了流程式設(shè)計，并以此為依托，沿著職業(yè)決策的基本過程，探討每一環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的大學生就業(yè)過程中的典型問題，分析得出大學生自我決策和管理能力包括職業(yè)決策能力的缺失是造成上述問題的主要原因，最后指出目前高校加強就業(yè)指導工作的針時性、有效性的重要意義，并提出推進高校就業(yè)指導工作針對性、有效性方面的建議。
一、緒論
我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度從20世紀90年代以來發(fā)生了歷史性變化。職業(yè)選擇自由使絕大部分畢業(yè)生找到了適合自己發(fā)展的職業(yè)，但是嚴峻的就業(yè)形勢卻讓他們感到了巨大的就業(yè)壓力。不容樂觀的是，今后大學生就業(yè)競爭將更加激烈。
就業(yè)問題的產(chǎn)生，一方面是由全社會整體就業(yè)環(huán)境不寬松造成的，另一方面則與當今大學生自身的職業(yè)規(guī)劃不足有著相當?shù)年P(guān)系。因此對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題進行分析，并提出具有建設(shè)性的解決方案，對于高校大學生就業(yè)指導工作的順利開展將有十分重要的意義。
二、本論
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。
1.認識自我
認識自我指的是從興趣、特長、性格、價值觀、品德，能力等方面深人認識自我。具體包括自己個人的興趣愛好、價值觀、個人的特長、優(yōu)缺點、學歷和能力、實踐的經(jīng)驗，還有智商、情商、性格、生理情況等方面。
1.1興趣
調(diào)查表明，從事與自己興趣相關(guān)的職業(yè)，能夠?qū)⒐ぷ髯龅酶昝?，更充分地展現(xiàn)個人才華。因此興趣特別是職業(yè)興趣也就成為了個人職業(yè)生涯規(guī)劃中認識自我這一環(huán)節(jié)中的重要因素。但是對于畢業(yè)生們，常常碰到難以將自己的興趣與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來的困擾。
l.2價值觀
個人的職業(yè)價值觀是工作穩(wěn)定性和忠誠感的來源。當代部分大學生在擇業(yè)的過程中價值觀出現(xiàn)了偏差，如只從個人功利主義、實惠性主義出發(fā)的思想，以及典型的眼高手低的作風。因此大學生正確認識自己的個人價值觀并將其融人自身的工作實際中就顯得相當?shù)闹匾恕?/p>
1.3個人能力、技能
關(guān)于個人能力、技能方面。個人職業(yè)能力即自己能做什么是個人職業(yè)成就感的來源。目前在關(guān)于大學生就業(yè)的過程中，有如下現(xiàn)象:一種是對自己的期望值很高，卻眼高手低;另一種卻是自信心不強，低估了自己的水平;第三種情況是高估了自己的綜合能力，而忽視了職業(yè)對專業(yè)素養(yǎng)的要求。以上所舉的現(xiàn)象是由于大學生對自身職業(yè)能力認識不到位造成的。
要準確地認識自己的職業(yè)能力，除了要考慮自身的特長、優(yōu)缺點、技能外，必要的實踐的經(jīng)驗還是必不可少，正確認識自己的職業(yè)能力，進行適合自己的職業(yè)生涯設(shè)計，為成功就業(yè)作好準備工作。
2.了解社會
了解社會是指通過與親友、老師、同學的溝通，了解他們對自己的看法與期望，了解社會就業(yè)形勢和社會對人才的要求，使大學生認識社會環(huán)境對成長和職業(yè)生涯發(fā)展的影響，增強自己的社會責任感。
主要涉及以下兩個方面:外圍宏觀環(huán)境—家庭的期望、社會的需求、科技的發(fā)展、經(jīng)濟的興衰、政策法律的影響;微觀環(huán)境—企業(yè)單位對應(yīng)聘人員的要求、企業(yè)的文化、工作崗位的要求等。
2.l對于就業(yè)政策和社會環(huán)境的認識
隨著就業(yè)制度的改革，大學生就業(yè)引人了“雙向選擇”“自主擇業(yè)”的機制，大學生可以在國家的就業(yè)方針、政策的指導下，根據(jù)自己的特長、目標和理想選擇職業(yè)。因此，大學生應(yīng)該全面認識和了解目前所處的社會環(huán)境，客觀地分析自身條件，把握就業(yè)形勢，進而積極主動地適應(yīng)社會的需要，才能在工作崗位上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的價值。
2.2關(guān)于對企業(yè)和崗位的認識
在就業(yè)初期，經(jīng)常出現(xiàn)大學生不適應(yīng)用人單位的企業(yè)文化或者工作作風，用人單位抱怨大學生要么稚氣未脫、動手能力差，要么試用下來并不是企業(yè)所需的人才。對此，一方面大學生在選擇崗位時要充分了解應(yīng)聘單位的用人要求、工作風格是否與自己所擁有的或所期待的一致;另一方面也要樹立終身學習的觀念，提高人際溝通的能力、實際操作能力等綜合素質(zhì)以縮短適應(yīng)期，在社會的大坐標中找好自己的定位，畢竟對應(yīng)聘者某些品質(zhì)和能力上的要求是大多數(shù)企業(yè)都共通的。
3.確定職業(yè)目標
確定職業(yè)目標是指在認識自我，了解社會的基礎(chǔ)上，引導大學生從自身實際和社會需求出發(fā)，確立職業(yè)發(fā)展的方向，明確達到職業(yè)目標所需要具備的素質(zhì)及實現(xiàn)目標所擁有優(yōu)勢和可能面臨的困難。
主要涉及下幾個方面:設(shè)定該目標的原因;達到目標的途徑;達到目標所需的能力、訓練及教育;達到目標可能得到的助力;達到目標可能遇到的阻力。
大學生在確定職業(yè)目標過程中所可能產(chǎn)生的兩種情況，即目標過分高于自身能力和目標過分低于自身能力。在此只把目前就業(yè)市場中普遍存在的“高期望值”的現(xiàn)象及原因作一分析。造成近幾年來就業(yè)壓力較大的原因，有一部分是由于畢業(yè)生就業(yè)目標過于集中而產(chǎn)生的相對過剩。如在就業(yè)地區(qū)方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生希望能夠在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大城市工作;在單位類型方面，畢業(yè)生們?nèi)匀黄谕M人大企業(yè)工作;而在工資待遇方面，僅有三成左右的學生可以接受2000元以下的底薪。
分析其中原因，一是“寧做鳳尾，不做雞頭”的心理怪圈，放不下思想包袱;二是對目前形勢的錯誤估計，高學歷和高人才并不能劃等號，取得學歷只是取得了某種就業(yè)的資格，能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量如何，要視宏觀環(huán)境、個人的才能等方面而定。
4.制定實現(xiàn)目標的計劃
制定實現(xiàn)目標計劃是引導大學生在先前已設(shè)定的職業(yè)目標的指導下，通過制定大學學習生活的總體目標和階段性目標、步驟、措施，增強學習自覺性和積極性，使長遠職業(yè)目標與大學學習有機銜接，增強學習的目的性。
落實目標措施方面:教育、訓練的安排;獲得發(fā)展的安排;排除各種阻力的計劃與措施;爭取各種助力的計劃與措施。
因此大學生要明確自身的職業(yè)發(fā)展目標，正確考察要達到目標所需的要素特征及自身優(yōu)勢，制定一套具有針對性及可操作性的，有利于職業(yè)生涯發(fā)展的計劃。
5.采取行動
采取行動是指在確定職業(yè)目標并對完成對實現(xiàn)職業(yè)目標的措施設(shè)計后，落實所決定的或?qū)懞啔v找工作，或考研，或出國深造，或進行職業(yè)培訓等一些活動。
6，生涯評估
生涯評估是指引導大學生結(jié)合大學生綜合素質(zhì)測評和父母、同學、朋友，教師的評價(反饋)對自己職業(yè)生涯規(guī)劃進行分析，評估，修正。
職業(yè)決策過程是一個循環(huán)的過程，每個人都會經(jīng)歷這樣的循環(huán)，可能每次的循環(huán)所達到的結(jié)果不盡相同，可能是進步，可能是倒退。因此在生涯評估的過程中心態(tài)要平穩(wěn)，明確得失，總結(jié)經(jīng)驗教訓，而不是沉迷于一次循環(huán)的悲與喜、失與得之間。
三、結(jié)論
【關(guān)鍵詞】 和諧完美主義；信度；效度
The Development of Syntonic Perfectionism Scale. Wang Jinqiu, Xu Qiang,Li Jianwei. School of Tourisrn, Huangshan College, Huangshan 245000, P.R.China
【Abstract】 Objective To develop a scale for measuring rational cogni tion and behavior of syntonic perfectionist. Methods On the basisof analysis of theory andinterview, collecting data and managing with items of perfectionism scale of Ch inese adolescent and college students, content analysis, residue structured andf actor analysis were used to confirm items and dimensions of syntonic perfectioni sm, 400 graduate students were investigated by SCPS and testing reliability andva lidity. Results Syntonic perfectionism psychology was constitut ed with five dimensions: rational belief, self-improvement, motivation of perfe c tionism, introspection and pleased others, coefficient of internal consistency r anged from 0.75 to 0.88, test-retest reliabilities ranged from 0.71 to 0.86,con tribution rate of cumulative variance was 61.57%. Conclusion Syn tonic Perfectionism Scale had satisfying reliabilities and validities, and was s uitable for applying to native students.
【Key words】 Syntonic perfectionism; Reliability; Validity
完美主義perfectionism作為《心理障礙診斷與統(tǒng)計手冊》DSM-Ⅲ的重要診斷標準, 被認為是參與個體心理障礙的形成與發(fā)展,并與個體的心理健康及創(chuàng)造力息息相關(guān)的重要人 格特質(zhì),是一種力求盡善盡美地完成任務(wù)并伴隨批判性自我評估傾向的人格特質(zhì)[1] 。
近20年來，西方研究者的大量研究發(fā)現(xiàn),完美主義與進食障礙、自殺傾向與自殺企圖、心理 健康、抑郁、焦慮、自尊、拖延行為及神經(jīng)質(zhì)等均存在密切關(guān)系[2,3],同時,它還 是強迫性 人格障礙的一個重要診斷標準[4],然而,真正推動和加深了完美主義研究的還是國 外一系列定量方法的運用,突出地表現(xiàn)在由單維到多維完美主義問卷的編制上[1,5-7 ]。
國內(nèi)眾多心理學研究者進行了大量的研究，李建偉、宋廣文等從個體一生的認知 、行為領(lǐng)域相繼編制了中國青少年和中國大學生的多維完美主義量表[8-11]，開 拓了 國內(nèi)研究完美主義的新視角；但遺憾的是量表未能對完美主義的積極和消極維度作詳細說明 。我們認為，完美主義作為人類前進的最純潔動力，無論積極還是消極都是由于個體自身內(nèi) 部 的完美主義心理結(jié)構(gòu)失衡所造成，因此，構(gòu)建平衡而和諧的完美主義心理是今后衡量個體具 有積極或消極完美主義傾向的準繩，故本研究的目的就是在此基礎(chǔ)上編制合理而科學的和 諧完美主義量表，以便更加準確而詳細地了解個體完美主義心理狀況。
1 研究一
1.1 對象與方法 運用《中國青少年完美主義量表》[8]、《中國大學生完美主義 量表》[9] 對200名中學生和200名大學生進行調(diào)查，決定截取完美主義總分小于和等于平均數(shù)減一個 標準差的被試為重點訪談對象，因為相關(guān)研究認為，完美主義與心理健康總體上呈負相關(guān)， 即完美主義心理越強，心理健康水平越低[12,13]。從中遴選出低度完美主義者83 名，其中， 中學生49名，大學生34名，要求他們對完美主義的積極、合理的行為、表現(xiàn)認知特點等 進行列舉，最終截取列舉強度大于等于0.67的23條項目，同時，從《中國青少年完美主義量 表》[8]、《中國大學生完美主義量表》[9]選取28個條目，然后增添13條 根據(jù)積極完美主義 心理內(nèi)涵所編制條目，將64條項目重新打亂順序后，另選200名大學生進行測試，要求對所 有項目進行1“不符合”到5“符合”的自身符合度評分。
1.2 結(jié)果 求出問卷個別題項間的臨界比率(CR值)，同時，進行鑒別力分析及各題項與問 卷總分的相關(guān)分析,刪除不當題項，將決斷值未能達到0.01顯著水平的題目及與問卷總分相 關(guān)系數(shù)小于0.20的題項予以刪除。對剩余項目進行萃取式因素分析，取樣適當性問卷效度指 標為0.902,Bartlett球形檢驗值為6382.320,顯著性水平為0.000,表明數(shù)據(jù)進行因素分析是 適當?shù)?。運用主成分分析,提取公共因素,求得初始負荷矩陣,再用最大變異法求出旋轉(zhuǎn)因素 負荷矩陣。最后,依據(jù)以下標準確定因素的數(shù)目：因素的特征值>1；因素解符合陡階檢驗, 據(jù)碎石圖顯示確定因子；每個因素至少包含3個題項。結(jié)果,得到一個43個測題的測驗,二次 因素分析顯示,所有項目最終集結(jié)在5個因素上,共解釋了總變異的59.86%，題項的最高負荷 為0.80,最低負荷為0.37。根據(jù)每一因素中的項目載荷將因素命名如下：因素1合理信念、因 素2自我提升、因素3完美動機、因素4自省、因素5悅納他人。
2 研究二
2.1 對象與方法 選取2所大學400名學生，男189人，女211人，平均年齡20.08歲；對研究 一的43個項目進行修訂，最終獲得57個項目的問卷。采用《中國大學生完美主義量表》[9]作為效標檢驗工具。
2.2 結(jié)果 采用研究一的方法發(fā)現(xiàn)，57個項目最終有效分解為5個維度，保留有效項目33個 ，解釋了總變異的61.57%，題項的最高負荷為0.80,最低負荷為0.38。因素命名不變。合理 信念主要反映了對個體合理認知的測量，要求和諧的完美主義者應(yīng)具有“不求全，不苛責” 的認知風格；自我提升主要是對高標準的合理應(yīng)用和接納，要求和諧完美主義者須追求合理 而適度的高標準；完美動機反映的是個體完美主義者所具有的期待知與行有美好結(jié)局的心理 ，這符合人類之天性；自省反映了個體對過往或當下之知與行的梳理、總結(jié)和思考，旨在提 煉經(jīng)驗，總結(jié)教訓，更好地明確方向，健康和諧地發(fā)展自己[14]；悅納自己反映的 是和諧完 美主義者應(yīng)能以平和的心態(tài)對待他人的優(yōu)點和成就，能夠欣賞他人。詳見表1。
和諧完美主義各個因子與《中國大學生完美主義量表》的完美期待、高標準、自省成顯著正 相關(guān)，與擔心錯誤、父母要求呈顯著負相關(guān)(｜r｜=0.13～0.54,P
3 討 論
完美主義研究已在國外的資質(zhì)優(yōu)異教育(gifted education)領(lǐng)域取得極大的成果，Schule r等的研究[15-18]結(jié)果顯示，完美主義在資質(zhì)優(yōu)異和成績出眾(academically ta lent ed)的學生中是普遍存在的心理現(xiàn)象，而且完美主義者的比例在資質(zhì)優(yōu)異和成績出眾的組 群中隨著年齡和年級的增加而提高；Klin和Short的研究[19]則表明，資質(zhì)優(yōu)異的 女性青少 年的完美主義更傾向于隨著年齡的遞進而加深。因此，如何塑造個體的和諧完美主義心理， 對推進資質(zhì)優(yōu)異教育具有重大意義。
和諧完美主義心理的五維心理結(jié)構(gòu)：合理信念、自我提升、完美動機、自省、悅納他人集中 反映了個體完美主義心理積極、健康的維度，反之，則表明個體的和諧完美主義心理處于較 低 水平，需要進行心理調(diào)適；因此，和諧完美主義心理的建構(gòu)對個體發(fā)展和完善合理的完美主 義心理提供了較理想的理論和量具依據(jù)。
本研究實證了和諧完美主義心理的五維心理結(jié)構(gòu)，但未能建立起一定規(guī)模的常模數(shù)據(jù)，因此 ，今后的研究重心將放在和諧完美主義心理常模的建立和進一步的維度修正上。
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摘要：本文以文獻資料法、邏輯分析法對河南CUBA各個球隊運動員學習管理制度進行調(diào)查，得出以下結(jié)論： 管理部門對文化課學習的監(jiān)管不嚴格，規(guī)章制度未能嚴格落實；對CUBA運動員文化課缺乏全國統(tǒng)一的管理措施，應(yīng)制訂相關(guān)制度。
關(guān)鍵詞：河南省 CUBA 調(diào)查研究
1、引言
CUBA隨著1997年11月28日的中國大學生籃球聯(lián)賽組委會的成立而誕生。經(jīng)過十一屆聯(lián)賽可以看到，CUBA雖然處于新生階段，但是卻表現(xiàn)了大學校園體育文化的獨特韻味，由于我國的競技體育發(fā)展水平問題以及處于競技運動發(fā)展的初期階段，各個學校所培養(yǎng)的基本還是運動員大學生，學生來到大學以后還是以運動為主，而對于文化課學習很難抓起來，這樣的結(jié)果是隊員的文化課素質(zhì)比較低下，文化教育達不到正常本科生或者研究生所應(yīng)達到的水平，究其原因，高水平運動員的學習管理制度出現(xiàn)了漏洞。
2、研究對象與研究方法
2.1 研究對象
以CUBA中國大學生聯(lián)賽河南賽區(qū)的5所學校7支球隊為研究的調(diào)查對象，CUBA運動員學習管理制度問題為研究對象。
2.2 研究方法
2.2.1 文獻資料法
以 “文化課學習制度”以及“CUBA運動員文化課學習”進行搜索，作為本篇論文的支撐依據(jù)和理論支持。
2.2.2邏輯分析法
運用歸納與演繹、綜合與分析、比較等邏輯方法，對收集的材料進行分析，得出結(jié)論。
3、結(jié)果與分析
3.1運動員的學習、招生管理問題
根據(jù)調(diào)查，河南省招收高水平籃球隊的高校都是在主管副校長的領(lǐng)導下，招生辦、教務(wù)處、體育部、學生處以及運動員所在的院系一同管理球隊，各部門分工不同，球隊日常的訓練比賽由主管部門來負責，由教練員去具體執(zhí)行，運動員的思想政治教育和生活由教練和輔導員共同負責，學習由學院以及教務(wù)處負責，招生由教練員體育部領(lǐng)導和招生辦共同負責。
3.2教練員對運動員學習的監(jiān)督問題
從對河南省CUBA運動隊教練員的走訪中看到，大多數(shù)教練員對學生的文化課只是單純的口頭監(jiān)督，并沒有付出行動去督促運動員學習，教練員只重視他的競技水平與取得的名次。這種現(xiàn)象在全國可能是普遍現(xiàn)象。
3.3學校對運動員學習的獎懲制度與學校對隊員的特殊政策
河南大學，河南理工大學，鄭州大學，西亞斯學院，中原工學院五所學校獎懲制度基本一樣，可以看出河南省高水平運動隊在獎懲制度上的統(tǒng)一性。
3.3.1獎勵辦法：運動員訓練刻苦，認真，成績提高幅度較大，比賽成績突出者，按各個學校對高水平運動員以及運動隊體育競賽獎勵辦法和學生獎懲條例，給予表彰，并且酌情給予物質(zhì)獎勵。
3.3.2懲處辦法：運動員不能認真，刻苦訓練，經(jīng)過幫助教育仍不改正者，由主管院系，報經(jīng)學校批準，取消高水平運動員資格或進行其他相應(yīng)處理。
3.3.3高水平運動隊考試特殊政策
在考試特殊政策中取得全國大學生運動會前三名的學生，文化課考試按卷面成績*70%+50分-考勤分=最終成績，而在大學生運動會中取得前八名或者CUBA中國大學生籃球聯(lián)賽中前四名的考試成績按卷面成績*70%+45分-考勤分=最終成績，在CUBA中國大學生籃球聯(lián)賽中取的前八名或者河南省冠軍的隊員考試成績按卷面成績*70%+40分-考勤分=最終成績。
3.3.4高水平運動隊免交學費特殊政策
經(jīng)過籃球?qū)＜液椭鹘叹氄J可技能水平確實很高，在隊伍中能夠起到核心無法替代作用并且團隊取得全國大學生運動會和CUBA中國大學生籃球聯(lián)賽前八名的主力球員的隊員，可以酌情申請辦理免交學費。
3.3.5高水平動隊隊員畢業(yè)證和學位證的特殊政策
CUBA籃球隊的核心主力球員，比賽成績?nèi)〉萌珖髮W生運動會和CUBA中國大學生籃球聯(lián)賽前八名的主力球員的隊員，由于文化基礎(chǔ)太差，確實經(jīng)過自己的努力后，文化課考試成績?nèi)晕催_到學校畢業(yè)生管理規(guī)定的要求，思想表現(xiàn)好，有教務(wù)處、學生處審核同意，報主管校長批準后，可酌情處理授予該隊員畢業(yè)證書和學士學位證書。
4、結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
4.1.1 管理部門對文化課學習的監(jiān)管不嚴格，規(guī)章制度未能嚴格落實。
4.1.2對CUBA運動員文化課缺乏全國統(tǒng)一的管理措施，應(yīng)制訂相關(guān)制度。
4.2建議
4.2.1調(diào)整高水平運動員學習與訓練之間的關(guān)系，各高校建立科學的學籍管理制度以緩解學習和訓練的矛盾。
4.2.2國家教育部門應(yīng)當根據(jù)全國招收高水平運動隊的院校的條件，進行統(tǒng)一性的強制性的高水平運動隊文化課管理條例。
4.2.3在改善學校訓練條件的同時，加大文化課教學管理的力度和傾斜度，加強文化課教學硬件的建設(shè)，為提高教學質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ).
參考文獻：
[1]國家教育部頒布的高水平運動隊招生規(guī)定.
[2]河南大學高水平運動隊教學與學籍管理規(guī)定.
