時(shí)間：2023-07-27 09:28:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教學(xué)的基本原則，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 基本原則
生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。上好生物實(shí)驗(yàn)課要堅(jiān)持以下基本原則：
1、尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是。生物學(xué)理論的創(chuàng)立和發(fā)展，就是以客觀事實(shí)為依據(jù)，通過不斷地嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的過程。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課和一年一度的生物實(shí)驗(yàn)考核、檢查工作中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課當(dāng)實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，常常是馬虎應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成該做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或憑猜測填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。如果我們在演示實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，硬把無現(xiàn)象說成有現(xiàn)象，或是把錯(cuò)誤現(xiàn)象說成正確現(xiàn)象；甚至干脆刪去難度較大的演示實(shí)驗(yàn)等，這樣的教和學(xué)要達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的預(yù)期目的是不可能的，學(xué)生對上實(shí)驗(yàn)課也就沒有了信心，不感興趣。可見，對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。
2、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處、時(shí)時(shí)、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。
2.1 備好實(shí)驗(yàn)課是上好實(shí)驗(yàn)課的首要前提。教材中要求做的實(shí)驗(yàn)，無論簡單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實(shí)可行的教案，并且在實(shí)驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對操作過程中每一個(gè)細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)到真正的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實(shí)驗(yàn)，憑空想象，黑板上做實(shí)驗(yàn)，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。
2.2 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要面面俱到，事無俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗(yàn)材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在不同的季節(jié)可以采用不同的綠葉作為材料。
2.3 注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)。實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因，或當(dāng)堂重做，或下次補(bǔ)做，直到成功。如一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后邊的學(xué)生看不清，就必須手持實(shí)物標(biāo)本、模型或儀器巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并充分利用投影儀，增強(qiáng)視覺效果；如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們就通過示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得實(shí)驗(yàn)成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的預(yù)期目的。例如，在做演示利用半透膜做發(fā)生滲透作用的實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果根本沒有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也沒有按操作規(guī)程示范，講完后學(xué)生還不知道是什么結(jié)果。學(xué)生若照此模仿，那么“滲透作用原理”這部分知識(shí)，學(xué)生就無法理解，這就會(huì)直接影響到后面的水分代謝中植物細(xì)胞吸水原理的教學(xué)。此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實(shí)驗(yàn)的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。
3、嚴(yán)格要求學(xué)生，加強(qiáng)課堂管理。教是為了學(xué)。只有引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)認(rèn)真地學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作技能，教師認(rèn)認(rèn)真真的教才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。我們知道，實(shí)驗(yàn)課的課堂組織和管理，往往是取得較好的實(shí)驗(yàn)效果的重要保證，也是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的一大問題。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)都與教材的重點(diǎn)難點(diǎn)有直接關(guān)系，只有通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，概括上升為概念、理論，才能使學(xué)生理解掌握知識(shí)。學(xué)生也只有認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，才能豐富感知內(nèi)容并向知識(shí)和能力轉(zhuǎn)移，若不認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，沒有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀察的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)效果一定不好
一、吃透教材，熟悉實(shí)際
吃透教材，即教師要對教材進(jìn)行深入地分析和研究，把握教材的邏輯體系，把握主要的理論問題和實(shí)際問題，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而掌握教學(xué)內(nèi)容及其精神實(shí)質(zhì)。熟悉實(shí)際就是要熟悉學(xué)生的生理、心理、思想的實(shí)際，熟悉當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，以及影響學(xué)生思想的各種社會(huì)思潮。只有吃透教材，熟悉實(shí)際，才能把教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，教學(xué)才能有的放矢，才有針對性，才能達(dá)到預(yù)期目的。
二、運(yùn)用典型事例，剖析理論
思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行基本理論知識(shí)的教育，因此要堅(jiān)持理論在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，但理論如果缺乏具體形象的事例就會(huì)失去生命力。因此，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平這一實(shí)際，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇一些學(xué)生平時(shí)生活中的所見所聞，或是從一些大眾傳播媒介得到的學(xué)生最熟悉、最感興趣的典型事例，科學(xué)地闡明基本概念和基本原則，使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合中掌握基本理論常識(shí)和基本觀點(diǎn)，如關(guān)于“我國多種經(jīng)濟(jì)成份是共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)形成的必然性”問題，既是一個(gè)重要理論問題，也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，這個(gè)問題主要有兩個(gè)原因：一是由生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律決定的；二是由社會(huì)主義的性質(zhì)和初級(jí)階段的國情決定的。對于第一個(gè)原因，學(xué)生在初中接觸過，在教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)生已有知識(shí)，讓他們回憶“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”這一規(guī)律的內(nèi)容，然后再分析我國所有制結(jié)構(gòu)的確立與這一規(guī)律的關(guān)系。對于第二個(gè)原因與實(shí)際貼得較近，我運(yùn)用了一些圖片向?qū)W生展示了我國不同行業(yè)、不同地區(qū)生產(chǎn)力水平的巨大差異，圖片的運(yùn)用使學(xué)生深刻感受到我國目前的生產(chǎn)力狀況，從而對現(xiàn)有的所有制結(jié)構(gòu)有了更深入的理解。最后從實(shí)踐的角度說明這種所有制結(jié)構(gòu)有利于我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，讓一些同學(xué)從自己家庭生活的變遷中體會(huì)多種經(jīng)濟(jì)成分共同發(fā)展給自己帶來的好處，從理論和實(shí)際兩個(gè)角度使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段所有制結(jié)構(gòu)形成的必然性。
三、創(chuàng)造條件，學(xué)以致用
怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感呢？要引導(dǎo)學(xué)生深入寫作實(shí)踐來體會(huì)。由于多年不良的作文習(xí)慣，這部分學(xué)生對“真情實(shí)感”已經(jīng)陌生了；由于屢次的自欺欺人的寫作實(shí)踐，他們往往形成了浮躁、輕率的作文心理。在這種情況下，理論的指導(dǎo)已是耳邊風(fēng)了。
我這樣引導(dǎo)學(xué)生寫真情實(shí)感：期中考試后，試卷抱進(jìn)班級(jí)，，幾十雙眼睛霎時(shí)如探照燈緊盯著，我突然暫停、定格，提了這樣的要求：請大家思考此刻的心境，觀察班級(jí)的氛圍、同學(xué)們的表現(xiàn)，然后寫下來，題目是《試卷就要發(fā)下來》。停了一會(huì)兒后，發(fā)下試卷。第二天同學(xué)們寫出了極其生動(dòng)的句子，茲錄部分如下。
試卷就要發(fā)下來
1、以前聽人家說，人被蜈蚣咬了后會(huì)鬼哭狼嚎，而我聽到這個(gè)分?jǐn)?shù)時(shí)，我的心像是被千萬條蜈蚣活吞了一樣。
2、時(shí)間一分一秒過去，我似乎聽到了一遍又一遍《神曲》在耳邊回響，連綿不斷，令人忐忑不安！“快一點(diǎn)，到我了嗎？我考了多少呀？”此刻，血液流動(dòng)得很快，就像地底巖漿要從血管這個(gè)火山口噴發(fā)。真是“分?jǐn)?shù)猛于虎也”。
3、教室里很安靜，我只能聽到自己的心在跳了，感覺我快要在空氣中蒸發(fā)一樣，又像一瓶快要燒開的水。時(shí)間過得真慢。
4、開始報(bào)名字了！每一個(gè)名字的出現(xiàn)，我的心臟都收縮一下?！袄詈?！”老師喊。空氣仿佛凝結(jié)，時(shí)間仿佛停止，我的心臟幾乎因?yàn)榫o張而停止跳動(dòng)。三秒，好像是三千六百秒！
5、等報(bào)到我的成績時(shí)，“文超，九十……”瞬間，我的心如同長出了翅膀，飛了起來，接著，我等那個(gè)個(gè)位上的數(shù)字說出來好像等了一萬年，我不停地說“九十六！九十六！一定要是九十六！”可是當(dāng)聽到“……四”時(shí)，那雙翅膀突然間就被折斷了。
6、萬惡的老師，快發(fā)卷子呀，這個(gè)時(shí)候賣什么關(guān)子！我大腦一片空白，仿佛全體腦細(xì)胞組團(tuán)去西伯利亞旅游似的，全都不見了蹤影。
7、每當(dāng)將要發(fā)試卷的時(shí)候，我都相當(dāng)緊張，接著便開始了初始癥狀——呼吸急促，心跳加快，然后便突然襲來一陣窒息般的感覺，幾乎就要休克了。隨后當(dāng)老師報(bào)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，直接進(jìn)入了終極階段——大腦“短路”，肌肉繃緊，關(guān)節(jié)發(fā)痛的感覺，直到試卷發(fā)到我手中時(shí)，這種令人極其恍惚又痛苦的感覺才消失。
8、我張望四周，有的同學(xué)頭伸得跟鵝似的，期待著成績的公布；有的頭低下來，恨不得鉆進(jìn)桌子底下；有的微笑；有的皺眉。卷子發(fā)完了，我再一次四處張望，有的依舊面帶微笑，有的臉上露出傷心的情緒。也有一些同學(xué)，剛才還愁眉苦臉，一轉(zhuǎn)眼喜笑顏開了。
9、準(zhǔn)確地說，我壓根就沒有聽到老師講話，我只是感覺我坐在了一個(gè)無聲的世界里，眼里只有講臺(tái)上的一摞試卷。發(fā)試卷時(shí)，我的神好像回來了，認(rèn)真地聽著每一個(gè)名字，生怕漏聽自己的分?jǐn)?shù)。當(dāng)終于聽到那個(gè)刺耳的分?jǐn)?shù)，我好像從珠穆朗瑪峰墜到了雅魯藏布江大峽谷，感到前面是那么黑暗，那么渺茫。我不知道我是怎么上去拿試卷，而又怎么回到座位上的，只是當(dāng)我從那個(gè)黑暗世界走出來時(shí)，我已經(jīng)在座位上看著那些刺眼的叉。
10、我的心一下蹦到了嗓子眼，心里好像打翻了五味瓶，不知是什么滋味。我渾身都軟綿綿的，使不出半點(diǎn)力氣，連動(dòng)一下手指頭都十分艱難。我的額頭開始發(fā)燙，布滿了細(xì)密的汗珠，不斷地深呼吸，可依然冷靜不下來。聽著老師報(bào)的分?jǐn)?shù)，我的心越來越?jīng)?，因?yàn)?00分以上就零零星星幾個(gè)人?！俺Ｕ\，97！“我心里一塊大石頭終于落了下來。
11、開始發(fā)試卷了，老師一張一張報(bào)著名字和分?jǐn)?shù)，我不停地搓著自己的手，耳朵豎直了，仔細(xì)尋找我名字的聲音?！鞍?，到我們考場了，一共就四個(gè)人?！蔽议]上眼，雙手握拳開始默數(shù)：“1、2、3……”最后一個(gè)我想一定是我。我攥緊手，咬緊牙聽著。
12、只見老師臉色恐怖地走了進(jìn)來，讓我的心跳瞬間加速，全身的神經(jīng)都凝聚成了一條線，不敢稍微動(dòng)一下。當(dāng)聽到我名字時(shí)，我差點(diǎn)暈過去，心說最多能考85分，讓我怎么回去見“江東父老”啊！正當(dāng)我準(zhǔn)備接受“審判”時(shí)，聽到了“96分”，差點(diǎn)把耳朵驚下來，謝謝上帝，佛祖和保佑?。]有讓我全軍覆沒，心情馬上多云轉(zhuǎn)晴了。
這些生動(dòng)的句子，有描繪心理感受的，有寫場面、氣氛的，讀來如臨其境，極富感染力。
朝氣蓬勃的生活，產(chǎn)生洶涌的情感，于是誕生了新鮮活潑的作文，這就是寫作的正路子！
走對了路子，未必就一定能寫好，這就需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀的表達(dá)，學(xué)習(xí)比喻、擬人、夸張等各種修辭方法等語言表達(dá)技巧的運(yùn)用。教學(xué)中，帶學(xué)生讀到畢淑敏的句子“孩子，你那固執(zhí)的一問，仿佛爬山虎細(xì)小的卷須，攀滿我的整個(gè)心靈”，我就讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)，并仿寫了“聽了老師的表揚(yáng)，一朵朵鮮艷的玫瑰花，開滿我的整個(gè)心靈”來做引子。在下課鈴響起后，我讓學(xué)生寫急著下課的感覺，學(xué)生馬上起了頭腦風(fēng)暴，茲錄部分句子如下。
1、我的心像掉進(jìn)了深深的水井，眼看就要窒息。
2、這時(shí)，我的心里燃起了熊熊大火。
3、這時(shí)，我的心里下起了大雪。
4、這時(shí)，我的心里有無數(shù)只螞蟻在爬來爬去，坐立不安。
5、我的心中仿佛有一只兔子橫沖直撞。
6、我回家的心都快被“僵尸”吃掉了。
7、此刻，我的心里波濤洶涌。
8、現(xiàn)在的我，仿佛是渴望飛翔的小鳥被囚禁在籠子里。
9、此時(shí)我的心如同被無數(shù)只爪子撕扯著。
10、我的心里下起了雨。
11、我的心里刮起了寒風(fēng)。
12、望著教室墻上的鐘，仿佛有一團(tuán)火在焚燒我的心靈。
筆者認(rèn)為班班通教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)基本原則。
1 確定合理的教學(xué)內(nèi)容
合理確定班班通教學(xué)的內(nèi)容，是上好媒體教學(xué)課的第一步。班班通教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是：①一般是教材的主要內(nèi)容，即教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。②是用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不易理解和掌握的內(nèi)容。③是能充分發(fā)揮班班通教學(xué)優(yōu)勢的內(nèi)容。
2 編寫高質(zhì)有效的教案
依據(jù)教學(xué)大綱和教材，班班通媒體的功能特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際編寫好教案，是班班通教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。要把握好這一基本原則，應(yīng)注意三個(gè)方面：①是根據(jù)教材確定教學(xué)目的，解決好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。②是合理安排教學(xué)進(jìn)程，研究怎樣按學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，緊扣教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)。③是選擇正確的教學(xué)方法。研究如何發(fā)揮班班通教學(xué)優(yōu)勢，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體積極性，打造高效課堂。
3 優(yōu)化組合多種教學(xué)媒體
媒體組合包括班班通媒體和其他教學(xué)媒體，優(yōu)化組合是對媒體組合提出的要求，多媒體組合是指選用組合最優(yōu)效果的班班通媒體，與傳統(tǒng)媒體互補(bǔ)運(yùn)用，構(gòu)成一個(gè)立體型的教學(xué)媒體。要把握好這一基本原則，要注意三個(gè)方面：①選擇媒體要充分考慮教學(xué)的需要，各種媒體的特點(diǎn)和功能，同時(shí)還要考慮現(xiàn)實(shí)條件，即現(xiàn)有設(shè)備和經(jīng)濟(jì)條件。②媒體的組合要合理，力求使各種媒體的長處在教學(xué)中充分發(fā)揮出來。③一般地說，課堂上使用的教學(xué)媒體以一、二件（次）為好，這樣既能從不同方面幫助理解教學(xué)內(nèi)容，又能使學(xué)生保持盎然的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。如果三、四件（次）以上，就會(huì)影響教學(xué)效果。
4 視聽與動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合
在班班通教學(xué)中，學(xué)生通過視聽接受信息，對接收到的信息，不但要感知，更要理解。只有堅(jiān)持視聽與動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，學(xué)生的形象思維才能轉(zhuǎn)化為抽象思維，感性認(rèn)識(shí)才能上升到理性認(rèn)識(shí)。要把握好這一基本原則，要注意三個(gè)方面：①要精心指導(dǎo)學(xué)生視聽。②要充分利用班班通媒體提供的感性材料和學(xué)生的形象思維，在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，提示方法，開拓思路。③要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維、抽象思維和創(chuàng)選性思維，這是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
5 及時(shí)的信息反饋
班班通教學(xué)要有信息反饋。從學(xué)生那里獲得信息，以作為調(diào)控教學(xué)過程的依據(jù)。通過信息反饋，教師才能了解學(xué)生對知識(shí)掌握的程度，從而調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和時(shí)間，做到教其所需，解其所惑。班班通教學(xué)手段的運(yùn)用，對利用反饋信息進(jìn)行教學(xué)提供了許多有利條件。
要把握好這個(gè)基本原則，要注意三個(gè)方面：①反饋要及時(shí)準(zhǔn)確。對反饋信息進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的收集和整理，是教師對教學(xué)過程的調(diào)控取成功的前提。②要善于利用多種形式和途徑建立反饋聯(lián)系。如學(xué)生在課堂上發(fā)言、演板、作業(yè)和測試等。都是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，建立反饋聯(lián)系的有效形式和途徑。③要發(fā)揮班班通媒體利用反饋實(shí)現(xiàn)調(diào)控的長處，把學(xué)生的各種反饋信息用班班通媒體表現(xiàn)出來，有利于對教與學(xué)的調(diào)節(jié)，有利于查漏補(bǔ)缺。
6 生動(dòng)活潑的師生互動(dòng)
關(guān)鍵詞：高中政治；基本原則；理論聯(lián)系實(shí)際；基本方法
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0065-01
高中政治課自身所固有的特定的地位和作用，決定了高中政治教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)性、思想性、科學(xué)性、具體性等原則在教學(xué)過程中所處的地位和所發(fā)揮的作用也是各不相同的。其中，理論聯(lián)系實(shí)際的原則具有極其特殊的意義，它是高中政治教學(xué)的基本原則。可以說，它貫穿于高中政治教學(xué)的始終，并決定著高中政治教學(xué)的方向和質(zhì)量。為了更好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，我們高中政治教師需要進(jìn)一步探索，不斷創(chuàng)新，采取聯(lián)系實(shí)際的有效方法，這樣才能使高中政治課取得最佳的教學(xué)效果。
1 高中政治教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要性
在高中政治教學(xué)中，既要聯(lián)系實(shí)際以掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要運(yùn)用理論去分析和說明實(shí)際，達(dá)到觀點(diǎn)和材料、理論和實(shí)際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一。由此可見，理論聯(lián)系實(shí)際，在高中政治教學(xué)中是非常重要的。下面就對高中政治教學(xué)中必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則的重要性進(jìn)行論述。
1.1 理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好高中政治知識(shí)的根本途徑。
對學(xué)生來說，高中政治課本上的諸如、思想、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)等理論知識(shí)都是間接經(jīng)驗(yàn)，它和學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)有很大的不同，在學(xué)生面前它并不是以實(shí)際的、具體事實(shí)的形態(tài)出現(xiàn)的。學(xué)生要真正理解和掌握這些抽象的理論知識(shí)，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是由于時(shí)間、條件等的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，不可能事事親身實(shí)踐。所以，學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)時(shí)，就要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。比如，在教學(xué)過程中可以借助一些具體的、形象的事實(shí)材料，幫助學(xué)生了解并掌握抽象的概念，也可以通過種種手段考查學(xué)生參與政治生活和經(jīng)濟(jì)生活的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣?？梢哉f，聯(lián)系實(shí)際是學(xué)生學(xué)好高中政治知識(shí)的根本途徑。在高中政治教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則十分重要。
1.2 理論聯(lián)系實(shí)際對高中政治教學(xué)效果起著決定性作用。
要學(xué)好高中政治課，就必須在教學(xué)過程中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。事實(shí)上，高中政治課的根本任務(wù)就在于幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，提高學(xué)生的思想政治覺悟。而要完成這項(xiàng)根本任務(wù)，不可不講理論聯(lián)系實(shí)際，要求教師必須將理論知識(shí)與國內(nèi)外實(shí)際緊密聯(lián)系起來，從各個(gè)方面聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)實(shí)、分析社會(huì)問題的能力。如果理論脫離實(shí)際，那么學(xué)生學(xué)到的只是一些抽象概念，根本不可能完全掌握所學(xué)理論的精神實(shí)質(zhì)，更不可能把這種科學(xué)理論成為自己行動(dòng)的指南。只有認(rèn)真貫徹這項(xiàng)基本原則，才能更好地堅(jiān)持高中政治辦學(xué)方向，更全面地發(fā)揮高中政治課應(yīng)有的作用。
2 貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本方法
2.1 做到理論和實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一。
在聯(lián)系實(shí)際的過程中，我們要切實(shí)掌握理論和實(shí)踐的內(nèi)在統(tǒng)一性和聯(lián)系性，使理論和實(shí)際相吻合，做到觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料說明觀點(diǎn)。這種聯(lián)系才是抽象理論和具體實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。比如，在高二政治第二課第二節(jié)的教學(xué)中，講了規(guī)律是客觀的，人們既不能創(chuàng)造規(guī)律也不能改變規(guī)律，必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事的哲學(xué)知識(shí)后，就要有機(jī)地聯(lián)系我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，只有使市場在社會(huì)主義國家宏觀調(diào)控下對資源配置起基礎(chǔ)性作用，使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)遵循價(jià)值規(guī)律的要求，適應(yīng)供求關(guān)系的變化，才能逐步建立起社會(huì)主義的市場經(jīng)濟(jì)體制，才能使我國的經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的軌道上轉(zhuǎn)移到市場經(jīng)濟(jì)的軌道上來。這樣，才能使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的正確性和重要性。總之，在貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則中，要做到理論和實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，做到理論和實(shí)際的內(nèi)在協(xié)調(diào)，這樣才能逐步加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生帶來更直接的認(rèn)識(shí)。
2.2 注重聯(lián)系實(shí)際的目的性和計(jì)劃性。
聯(lián)系實(shí)際，要在確定知識(shí)點(diǎn)后，考慮聯(lián)系什么實(shí)際，需要準(zhǔn)備什么實(shí)際材料，以及如何去聯(lián)系，聯(lián)系到什么程度。否則，就是盲無目的地聯(lián)系實(shí)際。因此，在高中政治教學(xué)中要根據(jù)不同年級(jí)逐課、逐節(jié)、逐框地有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行安排。也就是說，在理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)，要時(shí)刻把握聯(lián)系實(shí)際的目的。比如，講授高二年級(jí)第一課第二節(jié)第三框的物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要考慮我國物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的實(shí)際，準(zhǔn)備好有關(guān)我國"兩個(gè)文明"建設(shè)所取得的成就和所存在的問題的事實(shí)材料，在講授物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系原理時(shí)，把我國"兩個(gè)文明"建設(shè)的實(shí)際及其關(guān)系融匯其中，使講解達(dá)到相互交融的程度，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟的統(tǒng)一。這樣有目的、有計(jì)劃地聯(lián)系實(shí)際，才能循序漸進(jìn)，才能更好地達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
另外，在聯(lián)系實(shí)際過程中還要善于抓住教學(xué)中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，通過各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的求實(shí)精神。通過這些，有效地把理論知識(shí)和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，無論是從革命和建設(shè)的需要來看，還是從認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)來看，理論聯(lián)系實(shí)際都是高中政治教學(xué)的基本原則。這既關(guān)系到能否完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)問題，也關(guān)系到能否造就一批又一批社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)后備軍的政治問題。作為高中政治教師，必須在深刻認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性的基礎(chǔ)上，認(rèn)真履行自身的職責(zé)，在整個(gè)教學(xué)過程中全面貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，并掌握理論聯(lián)系實(shí)際的種種基本方法，只有這樣才能真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，才能使高中政治教學(xué)取得良好的效果，使高中政治教學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢下永葆活力。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉學(xué)容.高中政治教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際原則的探索[N]. 學(xué)知報(bào)，2010（03）.
高中政治課自身所固有的特定的地位和作用，決定了高中政治教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)性、思想性、科學(xué)性、具體性等原則在教學(xué)過程中所處的地位和所發(fā)揮的作用也是各不相同的。其中，理論聯(lián)系實(shí)際的原則具有極其特殊的意義，它是高中政治教學(xué)的基本原則。可以說，它貫穿于高中政治教學(xué)的始終，并決定著高中政治教學(xué)的方向和質(zhì)量。為了更好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，我們高中政治教師需要進(jìn)一步探索，不斷創(chuàng)新，采取聯(lián)系實(shí)際的有效方法，這樣才能使高中政治課取得最佳的教學(xué)效果。
一、高中政治教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要性
在高中政治教學(xué)中，既要聯(lián)系實(shí)際以掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，又要運(yùn)用理論去分析和說明實(shí)際，達(dá)到觀點(diǎn)和材料、理論和實(shí)際、學(xué)與用、知與行的辯證統(tǒng)一。由此可見，理論聯(lián)系實(shí)際，在高中政治教學(xué)中是非常重要的。下面就對高中政治教學(xué)中必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則的重要性進(jìn)行論述。
1.理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好高中政治知識(shí)的根本途徑
對學(xué)生來說，高中政治課本上的諸如、思想、社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)等理論知識(shí)都是間接經(jīng)驗(yàn)，它和學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)有很大的不同，在學(xué)生面前它并不是以實(shí)際的、具體事實(shí)的形態(tài)出現(xiàn)的。學(xué)生要真正理解和掌握這些抽象的理論知識(shí)，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)外，還需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是由于時(shí)間、條件等的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，不可能事事親身實(shí)踐。所以，學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)時(shí)，就要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。比如，在教學(xué)過程中可以借助一些具體的、形象的事實(shí)材料，幫助學(xué)生了解并掌握抽象的概念，也可以通過種種手段考查學(xué)生參與政治生活和經(jīng)濟(jì)生活的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣?？梢哉f，聯(lián)系實(shí)際是學(xué)生學(xué)好高中政治知識(shí)的根本途徑。在高中政治教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則十分重要。
2.理論聯(lián)系實(shí)際對高中政治教學(xué)效果起著決定性作用
要學(xué)好高中政治課，就必須在教學(xué)過程中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。事實(shí)上，高中政治課的根本任務(wù)就在于幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，提高學(xué)生的思想政治覺悟。而要完成這項(xiàng)根本任務(wù)，不可不講理論聯(lián)系實(shí)際，要求教師必須將理論知識(shí)與國內(nèi)外實(shí)際緊密聯(lián)系起來，從各個(gè)方面聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)現(xiàn)實(shí)、分析社會(huì)問題的能力。如果理論脫離實(shí)際，那么學(xué)生學(xué)到的只是一些抽象概念，根本不可能完全掌握所學(xué)理論的精神實(shí)質(zhì)，更不可能把這種科學(xué)理論成為自己行動(dòng)的指南。只有認(rèn)真貫徹這項(xiàng)基本原則，才能更好地堅(jiān)持高中政治辦學(xué)方向，更全面地發(fā)揮高中政治課應(yīng)有的作用。
綜合上述，在高中政治教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則不僅像其他學(xué)科那樣要影響到學(xué)生的知與不知，或?qū)χR(shí)會(huì)用不會(huì)用，更重要的是，它直接影響到學(xué)生的情感、信仰、品德、行為等整個(gè)人格的塑造?？梢哉f，理論聯(lián)系實(shí)際是高中政治教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的客觀要求，貫徹得好壞與否，直接關(guān)系到高中政治課的政治方向。作為高中政治教師，應(yīng)該引起足夠重視，在教學(xué)中采取有效的方法全面貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
二、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本方法
1.做到理論和實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一
在聯(lián)系實(shí)際的過程中，我們要切實(shí)掌握理論和實(shí)踐的內(nèi)在統(tǒng)一性和聯(lián)系性，使理論和實(shí)際相吻合，做到觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料說明觀點(diǎn)。這種聯(lián)系才是抽象理論和具體實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。比如，在高二政治第二課第二節(jié)的教學(xué)中，講了規(guī)律是客觀的，人們既不能創(chuàng)造規(guī)律也不能改變規(guī)律，必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事的哲學(xué)知識(shí)后，就要有機(jī)地聯(lián)系我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，只有使市場在社會(huì)主義國家宏觀調(diào)控下對資源配置起基礎(chǔ)性作用，使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)遵循價(jià)值規(guī)律的要求，適應(yīng)供求關(guān)系的變化，才能逐步建立起社會(huì)主義的市場經(jīng)濟(jì)體制，才能使我國的經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的軌道上轉(zhuǎn)移到市場經(jīng)濟(jì)的軌道上來。這樣，才能使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的正確性和重要性?？傊谪瀼乩碚撀?lián)系實(shí)際的原則中，要做到理論和實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一，做到理論和實(shí)際的內(nèi)在協(xié)調(diào)，這樣才能逐步加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生帶來更直接的認(rèn)識(shí)。
2.注意防止并克服教條主義、經(jīng)驗(yàn)主義的傾向
經(jīng)過多年的高中政治教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要正確貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，應(yīng)注意防止教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義的傾向，并努力去克服這種傾向。具體來說，高中政治教學(xué)中的教條主義，主要表現(xiàn)為羅列條文、死記硬背，既不考慮實(shí)際情況，也不注重理論聯(lián)系實(shí)際，講起來枯燥無味、空話連篇。久而久之，學(xué)生覺得厭倦，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。而高中教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)主義，主要表現(xiàn)為不注重鉆研大綱和教材，教師沒有深入鉆研和創(chuàng)新的精神，忽視知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，思想上保守，這樣學(xué)生不僅提不起興趣，也失去了政治教學(xué)應(yīng)有的功能。可以說，高中政治教學(xué)中的教條主義和經(jīng)驗(yàn)主義，雖然表現(xiàn)形式不同，但其錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)是一樣的，都是犯了主觀主義的錯(cuò)誤，這種教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，危害極大。所以，高中政治教學(xué)中必須防止并克服這種傾向，這就要求高中政治教師首先要解放思想，時(shí)刻留心國內(nèi)外形勢發(fā)展的新動(dòng)態(tài)和學(xué)生思想變化的新特點(diǎn)，運(yùn)用理論去分析和說明實(shí)際問題，更好地達(dá)到高中政治教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
3.注重聯(lián)系實(shí)際的目的性和計(jì)劃性
聯(lián)系實(shí)際，要在確定知識(shí)點(diǎn)后，考慮聯(lián)系什么實(shí)際，需要準(zhǔn)備什么實(shí)際材料，以及如何去聯(lián)系，聯(lián)系到什么程度。否則，就是盲無目的地聯(lián)系實(shí)際。因此，在高中政治教學(xué)中要根據(jù)不同年級(jí)逐課、逐節(jié)、逐框地有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行安排。也就是說，在理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)，要時(shí)刻把握聯(lián)系實(shí)際的目的。比如，講授高二年級(jí)第一課第二節(jié)第三框的物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系原理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要考慮我國物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)的實(shí)際，準(zhǔn)備好有關(guān)我國“兩個(gè)文明”建設(shè)所取得的成就和所存在的問題的事實(shí)材料，在講授物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系原理時(shí)，把我國“兩個(gè)文明”建設(shè)的實(shí)際及其關(guān)系融匯其中，使講解達(dá)到相互交融的程度，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺悟的統(tǒng)一。這樣有目的、有計(jì)劃地聯(lián)系實(shí)際，才能循序漸進(jìn)，才能更好地達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
另外，在聯(lián)系實(shí)際過程中還要善于抓住教學(xué)中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，通過各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的求實(shí)精神。通過這些，有效地把理論知識(shí)和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，無論是從革命和建設(shè)的需要來看，還是從認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)來看，理論聯(lián)系實(shí)際都是高中政治教學(xué)的基本原則。這既關(guān)系到能否完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)問題，也關(guān)系到能否造就一批又一批社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)后備軍的政治問題。作為高中政治教師，必須在深刻認(rèn)識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性的基礎(chǔ)上，認(rèn)真履行自身的職責(zé)，在整個(gè)教學(xué)過程中全面貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，并掌握理論聯(lián)系實(shí)際的種種基本方法，只有這樣才能真正貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，才能使高中政治教學(xué)取得良好的效果，使高中政治教學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)的新形勢下永葆活力。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉學(xué)容.高中政治教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際原則的探索［N］.學(xué)知報(bào)，2010（03）.
［2］鄭寶慧.高中思想政治課教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際［J］.教育實(shí)踐與研究：中學(xué)版，2010（08）.
［3］潘衛(wèi)泉.高中思想政治教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的“三項(xiàng)原則”：以文化生活模塊的教學(xué)為例［J］.中學(xué)教學(xué)參考：文綜版，2012（01）.
關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；基本原則
一、形象性
初中教材中有的語法項(xiàng)目用漢語敘述很難使學(xué)生準(zhǔn)確的理解，[1]在這種情況下我們要求語法教學(xué)應(yīng)該有一定的生動(dòng)形象性，生動(dòng)的教學(xué)能吸引學(xué)生的興趣，興趣能夠提高學(xué)習(xí)效果。興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種去接近該事物，去了解該事物的需要，會(huì)積極主動(dòng)的去探索該事物，一旦探索某種事物得到了想要的結(jié)果，這種結(jié)果就會(huì)給探索人帶來高興、愉快的情緒體驗(yàn)，相反，如果探索該事物后沒有得到人們想要的結(jié)果，就會(huì)感到失落、痛苦等等。既然興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有如此重要的作用，所以教育家和教師們無不重視對學(xué)生興趣的重視。初中英語教師在教授學(xué)生英語語法知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體課件、教具、視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以從學(xué)生的感興趣的話題入手，用生動(dòng)形象的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、實(shí)踐性
實(shí)踐是人們能動(dòng)地改造客觀世界的感性物質(zhì)活動(dòng)，但實(shí)踐的含義往往比這個(gè)含義更為深刻。[2]實(shí)踐活動(dòng)是以改造世界為目的、主體與客體之間通過一定的中介發(fā)生相互作用的過程。實(shí)踐是人類自覺自我的一切行為。內(nèi)在意識(shí)本體與生命本體的矛盾是推動(dòng)人類自我解放的根本矛盾，其外在化為人類個(gè)體及組織、階級(jí)通過生產(chǎn)關(guān)系聯(lián)系的整體對于自然及個(gè)體間或者集體關(guān)系、階級(jí)關(guān)系形成的解放活動(dòng)。實(shí)踐只有在自覺的意識(shí)下才是人性的、人格的。實(shí)踐可以使事物的發(fā)展達(dá)到很好的效果。教育要面向全體學(xué)生，語法教學(xué)也是如此，[3]教師在教授學(xué)生初中英語語法的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該讓全部學(xué)生參與到實(shí)踐中來，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)好語法的規(guī)則。例如，教師可以采用情景式的教學(xué)方法讓學(xué)生親自實(shí)踐，參與到教師的授課過程中?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)表演動(dòng)作情景。在講授 “What do you want to do？”這個(gè)語法項(xiàng)目時(shí)， 老師可以讓同學(xué)們親自參與到教學(xué)中來與教師配合，老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，分組的方法可以是學(xué)生自愿組成自己的小組，也可以是教師指定的分組，當(dāng)各個(gè)小組形成后，征求各組組員意見，每組選擇一個(gè)代表上講臺(tái)來，老師用英語向同學(xué)們進(jìn)行提問，學(xué)生自己用英語回答并表演出相應(yīng)的具體動(dòng)作。例如，教師用英語提問：“Do you want to write a new word on the blackboard？”這時(shí)學(xué)生就可以說：“Yes， I do.”or“No，I don’t”答案是“Yes， I do.”隨之在黑板上寫出一個(gè)新單詞來。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生親自參與到教學(xué)中來，不僅學(xué)生的聽力得到鍛煉，學(xué)生的口語也能得到一定的鍛煉，而且最重要的是學(xué)生的語法學(xué)生也會(huì)取得明顯的進(jìn)步的，這種實(shí)踐性的教師還會(huì)使學(xué)生們記憶猶新，很難忘記。
三、全面性
初中英語教師在教授學(xué)生英語語法時(shí)要注意全面性原則。所謂的全面性就是指教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)把握與教學(xué)有關(guān)的各個(gè)方面的因素，并把這些因素視為一個(gè)整體去研究。教師在教授學(xué)生英語語法時(shí)，首先應(yīng)了解學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)。初中生的思維雖然已經(jīng)以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還比較低，還處于從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡時(shí)期。雖然他們喜歡獨(dú)立思考，喜歡爭論，不墨守成規(guī)，但由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，思考問題往往表現(xiàn)為單純幼稚，因而導(dǎo)致分析問題，處理在生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題仍帶有很大的片面性和表面性。針對學(xué)生身心發(fā)展的這些特點(diǎn)，教師要顧全大部分學(xué)生，結(jié)合這些學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以便使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。
四、多樣性
《新課標(biāo)》提出的三維教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了英語教學(xué)的多樣性。既然英語語法教學(xué)屬于英語教學(xué)的一部分，那么初中英語語法教學(xué)同樣遵循著這個(gè)規(guī)律，在語法教學(xué)的過程總，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教師的講授法不免顯得有些枯燥無味，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來感到倦怠，教師可以嘗試多種教學(xué)方法相結(jié)合，例如，教師可以游戲式的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，讓兩位學(xué)生走到講臺(tái)前，給第一個(gè)同學(xué)一張小紙條，紙條上寫著“please drink a bottle of water”，一個(gè)同學(xué)看著紙條做動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)猜這個(gè)動(dòng)作，然后讓兩個(gè)同學(xué)用不同的語法句型進(jìn)行造句，甲同學(xué)就當(dāng)前情景提問：“What are you doing？” 乙同學(xué)回答道：“I’m drinking water.” 班里的同學(xué)可以隨時(shí)看看同學(xué)造句有沒有錯(cuò)誤并及時(shí)指正。這樣我們就可以在游戲中練習(xí)語法，可以達(dá)到很好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳筠泉.實(shí)踐概念和哲學(xué)基本問題[J].高校理論戰(zhàn)線，2010，（3）
[關(guān)鍵詞]聲母 韻母 聲調(diào) 難點(diǎn)
[中圖分類號(hào)]H195 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）10-0192-01
語音作為語言的三要素之一，承擔(dān)著語言物質(zhì)外殼的作用。現(xiàn)行教學(xué)系統(tǒng)在總體上對語音目標(biāo)很不重視，或者說即使在認(rèn)識(shí)上理解其中的重要性，但是也缺少辦法來處理語音教學(xué)的諸多問題。林燾先生曾經(jīng)很具體地指出，“現(xiàn)在我們教的學(xué)生，一般語音都比較差，就是因?yàn)楦鲉挝粚φZ音不夠重視，要求大致能說就行了，b、p、m、f很快就過去了?！Z音好不好，是教學(xué)方向的問題?！保ń沽椤冬F(xiàn)代語音學(xué)的方向——訪林燾教授》，刊載于《語言教學(xué)與研究》2001年第2期）
我們在這里討論教學(xué)原則和方法，就是希望盡可能提出符合教學(xué)條件的，全面、有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者形成符合漢語作為第二語言的語音能力的一套教學(xué)思路。
一、單音教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合
這里的“單音”，指的是音素。由于第二語言學(xué)習(xí)者大多是成年人，他們都具有較強(qiáng)的分析能力，所以在語音教學(xué)中，把音節(jié)分解成音素，對他們進(jìn)行單音訓(xùn)練，這是一種有效的科學(xué)方法，我們學(xué)習(xí)外語，都會(huì)遇到這種情況：當(dāng)對方跟你說一個(gè)單詞時(shí)，你聽不清楚，但當(dāng)對方重復(fù)一個(gè)個(gè)音素，然后再把它們拼合在一起時(shí)，你就明白了。
中國傳統(tǒng)音韻學(xué)對音節(jié)分析的方法是聲韻調(diào)分析法，它把音節(jié)分為三個(gè)部分：聲母、韻母和聲調(diào)。這種方法著眼于語音結(jié)構(gòu)成分的組合，優(yōu)點(diǎn)是比較符合漢語的實(shí)際，如聲調(diào)特征就是漢語獨(dú)有的。但早期的聲韻調(diào)分析法不夠細(xì)致、科學(xué)，因?yàn)椴⒉皇菑陌l(fā)音部位和發(fā)音方法的角度指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音和拼讀，導(dǎo)致學(xué)生是從整體對漢語拼音進(jìn)行認(rèn)知，語音學(xué)習(xí)囫圇吞棗，效果不佳。因此，近年來的音節(jié)分析結(jié)合了西方現(xiàn)代語言學(xué)的語音分析方法——音素分析法，它對一個(gè)音節(jié)從音色角度進(jìn)行分析，分析出一個(gè)個(gè)最小的具有區(qū)別性特征的單位。
留學(xué)生對漢語語音沒有感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)先將漢語的發(fā)音系統(tǒng)按照22個(gè)輔音、10個(gè)元音的方式進(jìn)行分類講解，再按照21個(gè)聲母、39個(gè)韻母的方式進(jìn)行拼讀訓(xùn)練，這樣學(xué)生對完整的一個(gè)音節(jié)的讀音掌握的就比較科學(xué)和扎實(shí)。
但是語音教學(xué)又不能止于單音訓(xùn)練，因?yàn)槿藗冞M(jìn)行交際時(shí)，要發(fā)出一連串的單音，形成語流。在語流中，會(huì)發(fā)生同化、異化、弱化、脫落、增音等各種音變。最好的方法是把兩者結(jié)合起來，這樣的語音教學(xué)既具有科學(xué)性，又具有真實(shí)性。
二、進(jìn)行對比分析，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)
在對比分析理論的指導(dǎo)下，將目的語和學(xué)生的母語進(jìn)行對比，找出學(xué)生的語言難點(diǎn)，難點(diǎn)實(shí)際上就是語音教學(xué)的重點(diǎn)。一般說來，最困難的是兩種語音體系中的近似音，其次是目的語中有，而母語中沒有的音。
語音教學(xué)要有的放矢，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要強(qiáng)化訓(xùn)練，絕不能因?yàn)閷W(xué)生的畏難情緒就放任，初期的語音偏誤將影響最終的學(xué)習(xí)效果。如對于非聲調(diào)語言的學(xué)生來說，漢語的聲調(diào)是一套全新的東西。他們不太了解，聲調(diào)是漢語語音的重要特征之一，有區(qū)別意義的作用，傳遞的信息量很大，是漢語音節(jié)中不可缺少的組成部分。所以在學(xué)習(xí)中，常常忽視聲調(diào)的學(xué)習(xí)，把聲調(diào)學(xué)習(xí)看成是額外的負(fù)擔(dān)。背單詞，不記聲調(diào)；念句子，只有語調(diào)，洋味兒十足。
三、循序漸進(jìn)
各種語言的語音系統(tǒng)雖不盡相同，但總有些相似或相近的音，如母語中已有的和目的語中相同相近的音，學(xué)生對這些音掌握起來就比較容易。我們不必拘泥于漢語拼音方案的順序，可以按從易到難的順序來進(jìn)行教學(xué)。
如單元音ɑ、o、e、i、u、ü等，就應(yīng)先教ɑ、i、u，再教e、o，最后教ü，然后再把不圓唇的ɑ、e、i和圓唇的o、u、ü分開。不圓唇的又可以按開口度的大小排列，按i、e、ɑ或ɑ、e、i來教。又如z、c、s三個(gè)聲母，就應(yīng)先教s，這是一個(gè)舌尖清擦音，而z、c都是塞擦音，發(fā)音的方法是先塞后擦，先塞后擦當(dāng)然要比單純發(fā)擦音難。
四、理解與發(fā)音相結(jié)合
這里的“理解”是指在語音學(xué)理論指導(dǎo)下對第二語言語音系統(tǒng)、分布、發(fā)音部位和方法的理解。語音學(xué)習(xí)需要大量模仿，但模仿要建立在理解的基礎(chǔ)上。沒有指導(dǎo)的盲目模仿會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。
教師占有的語音知識(shí)越多越好，但在課堂上講的越少越好，越簡單明了越好。不過語音學(xué)比較專門話，名詞術(shù)語多而難懂，連用母語的人也不常用，在這種情況下，有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)盡量避免使用專門術(shù)語，而使用各種直觀的演示方法。
我們常說發(fā)音部分靠指示，發(fā)音方法靠模仿。教師應(yīng)在“指示”的時(shí)候?qū)l(fā)音的原理講清楚，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上模仿。
本文音變、節(jié)律等問題未有涉及，但恰恰可能是教學(xué)中的難點(diǎn)所在。漢語語音教學(xué)不能墨守成規(guī)，而應(yīng)該不斷創(chuàng)新，積極進(jìn)取，把教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步挖掘，上升到理論化高度，進(jìn)一步更新我們漢語語音教學(xué)的教學(xué)理念。
【參考文獻(xiàn)】
