時間：2023-08-30 09:16:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；建模思維
一、數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本內(nèi)涵
素養(yǎng)指的是人在長期訓(xùn)練中獲得的技巧或能力，多表現(xiàn)為一個人平時的品行和氣質(zhì)。PISA認(rèn)為，將素養(yǎng)這一概念代入數(shù)學(xué)學(xué)科，即是指學(xué)習(xí)者認(rèn)識數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用和擁有從事數(shù)學(xué)活動的一種基本能力。具體而言，數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是指學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、方法的掌握，用數(shù)學(xué)視野發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力、習(xí)慣和品質(zhì)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，數(shù)學(xué)眼光審視生活
數(shù)學(xué)是基于現(xiàn)實生活需要而誕生的一門學(xué)科，生活當(dāng)中產(chǎn)生了比較、分配、歸納等數(shù)學(xué)問題，自然就需要研究數(shù)學(xué)的加、減、乘、除等運算。小學(xué)二年級學(xué)生已經(jīng)開始接觸100以內(nèi)的加法、表內(nèi)乘法、表內(nèi)除法等知識，在講解這些運算內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生從情境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而自然而然地接受新知，形成用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實生活的良好行為習(xí)慣。
以小學(xué)二年級上冊“100以內(nèi)的加法”教學(xué)為例，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：寒假期間，二年級學(xué)生集體去香山欣賞紅葉，每班各有3位帶隊教師，已知一班去了31人，二班去了39人，請問租借車輛時，一班需要租借多少座位的車？二年級一共需要租借多少座位的車？依據(jù)所提出的問題情境，課堂教學(xué)可用以下問題貫穿：
（1）在以上問題情境中，你獲得了哪些信息？
（2）依據(jù)這些信息，你可以提出哪些計算問題？
（3）如何對這些問題列式計算？
（4）這些算式中，哪些比較好算，能否對這些算式進行分類？
以上問題情境涉及進位加和不進位加內(nèi)容，通過對算式的分析，學(xué)生學(xué)會從生活情境當(dāng)中概括數(shù)學(xué)問題，同時養(yǎng)成分類、歸納的良好習(xí)慣，這對核心素養(yǎng)的形成具有重要意義。
2.建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，洞察數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律
數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建是學(xué)科素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式之一，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會從整體角度構(gòu)建紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識體系，從模型角度洞察數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律。例如，在四則運算教學(xué)過程中，加法與乘法可以構(gòu)建合的模型，減法與除法可以構(gòu)建分的模型?；谛W(xué)生學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識經(jīng)驗有限這一現(xiàn)實，在單個模型的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的各個數(shù)學(xué)模塊銜接成一個模型。
以加法與乘法合的模型建構(gòu)為例，小學(xué)二年級第四課“表內(nèi)乘法”是在第二課“100以內(nèi)的加法”學(xué)習(xí)之后進行教學(xué)的，因此，在對“表內(nèi)乘法”一課進行教學(xué)設(shè)計時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二課“100以內(nèi)的加法”知識建構(gòu)合的模型。上課伊始，教師提示學(xué)生思考教材乘法的初步認(rèn)識第一小問：一共有5架小飛機，每架小飛機上有3人，小飛機內(nèi)一共有多少人？學(xué)生針對問題進行解答可知，“一共”代表整體，因此，需要將所有飛機上的人合在一起進行計算。求出“3+3+3+3+3=15”的算式之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：除了使用加法求取全部人數(shù)之外，這種加數(shù)相同的加法還可以使用乘法進行表示。
3.提高推理能力，參與運算法則建構(gòu)
由一個或幾個已知判斷推出另一個未知判斷的思維方式叫做推理，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的有機組成部分之一。合理的推理有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，整理數(shù)學(xué)知識，“數(shù)的運算”是提高學(xué)生推理能力的重要載體，在運算法則教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與運算法則的建構(gòu)過程，在推算過程中提高推理能力。
以“100以內(nèi)的加法”進位加的教學(xué)為例，探究問題情境中“39+3”這一問題時，教師可以提示學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗思考：39名學(xué)生加上3位老師，大概會有多少人？這樣不太復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系學(xué)生在生活中必然有所接觸，結(jié)合生活經(jīng)驗可知，大概有40多人。進一步進行分析，列式計算為42人，教師提示學(xué)生觀察算式：39到42，個位發(fā)生什么變化，十位發(fā)生哪些變化？想一想，個位的“2”可能是怎么得來的，問題情境當(dāng)中哪兩個數(shù)字相加會出現(xiàn)“2”？在這些問題的解釋當(dāng)中，學(xué)生探究進位加的豎式計算，從而明白個位滿十，向十位進一的運算法則。
米山國藏曾說過：“作為知識的數(shù)學(xué)，出校門不到兩年就忘記了，唯有深深銘記在頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究的方法和著眼點，這些隨時隨地在發(fā)生作用，使人受益終身?！迸囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項重要課題，也是一項艱巨任務(wù)。學(xué)生素養(yǎng)的形成是一個循序漸進的過程，教師要從靜態(tài)和動態(tài)上對學(xué)生不同階段的素養(yǎng)形成做出科學(xué)分析，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 責(zé)任教育 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心要素
常言道，“三分能力、七分責(zé)任”。強烈的責(zé)任意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)是做好做優(yōu)做實工作的重要前提和根本基礎(chǔ)。進入21世紀(jì)，教育教學(xué)改革正如火如荼地實施和推進，以培養(yǎng)高度責(zé)任精神和意識為主要內(nèi)容的責(zé)任教育滲透在學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教育學(xué)指出責(zé)任教育是以培養(yǎng)學(xué)生主體高度責(zé)任感和強烈責(zé)任意識為宗旨，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生群體高尚品質(zhì)和優(yōu)秀人格的教育教學(xué)理念。《青少年責(zé)任教育理論與實踐研究》一文指出，責(zé)任教育根據(jù)其愿景目標(biāo)，可以分為近期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，核心要義是讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活，樹立自主選擇、自主管理的先進觀念，形成自我價值和社會價值相統(tǒng)一的觀念和高尚道德情操。與高中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)相一致。鑒于此，我簡要論述責(zé)任教育下數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
一、在責(zé)任意識培育中，增強主動學(xué)習(xí)情感
責(zé)任教育的首要任務(wù)就是增強和培育學(xué)習(xí)對象強烈的責(zé)任意識責(zé)任意識，就是責(zé)任心，使學(xué)生主體對自身的行為負(fù)責(zé)、主動向他人學(xué)習(xí)并對他人負(fù)責(zé)。數(shù)學(xué)課堂需要教師精心預(yù)設(shè)和科學(xué)施教，更需要學(xué)生主體的深入?yún)⑴c和積極配合，始終以高度的主人翁意識和強烈的能動情感進入其中，展現(xiàn)主體地位和風(fēng)采。在高中數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)系統(tǒng)工程中，能動、自覺的學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)是重要內(nèi)容。積極的學(xué)習(xí)情感是高中生課堂主體特性的有效展現(xiàn)。因此，在責(zé)任教育進程中，教師結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)特點，切實增強高中生自覺、主動責(zé)任意識，通過學(xué)習(xí)氛圍的營造、教學(xué)場景的布置及良好師生關(guān)系的構(gòu)建等手段，充分點燃他們的內(nèi)在能動意識，提振他們的主動積極情感，讓高中生將學(xué)好數(shù)學(xué)作為內(nèi)在自覺行為，有效培育他們的責(zé)任意識，從而實現(xiàn)主體能動特性的有效激發(fā)。如“簡單的線性規(guī)劃問題”教學(xué)中，教師利用數(shù)學(xué)學(xué)科現(xiàn)實應(yīng)用特性設(shè)置了“某冶煉廠為節(jié)省采購經(jīng)費，根據(jù)新工藝采購金屬礦產(chǎn)原料”教學(xué)場景呈現(xiàn)給高中生，讓高中生在視覺、聽覺及認(rèn)知上受到“沖擊”，深度感知數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實特征和深遠(yuǎn)意義，一方面切實增強高中生的主人翁意識，使自覺學(xué)習(xí)內(nèi)化為自主行動。另一方面充分貼合高中生認(rèn)知實際，挖掘出高中生深入學(xué)習(xí)、探析的內(nèi)生潛能，自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)知識的責(zé)任和要求。
二、在責(zé)任行為教育中，錘煉勇于探究素養(yǎng)
責(zé)任意識的增強需要具體行為和實際行動予以展現(xiàn)。不少高中生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)探求進程中面對出現(xiàn)的問題、疑惑、困難等險阻，經(jīng)常表現(xiàn)出“畏懼心理”，縮手縮腳，不敢、不想面對困難、解決問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動戛然而止、無功而返。出現(xiàn)這樣的問題，關(guān)鍵是未能樹立勇于探究、勇于克難的素養(yǎng)。在新實施的高中數(shù)學(xué)教學(xué)綱要中，將培養(yǎng)高中生勇于探究、克難求進等素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)情操培養(yǎng)的核心內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)教師在責(zé)任教育進程中將責(zé)任行為教育與勇于探究素養(yǎng)合二為一、有機整合、同步發(fā)力，利用數(shù)學(xué)學(xué)科問題案例及數(shù)學(xué)實驗等資源組織高中生進行針對性、系統(tǒng)性的實踐、探究、選擇和推導(dǎo)等操作思維活動，有序引導(dǎo)高中生進行解題或驗證的操作實踐、評判反思、調(diào)控學(xué)習(xí)等，從而逐步培養(yǎng)高中生責(zé)任行為，以此獲得探究實踐的時機和解決問題的方法，增強有效解決數(shù)學(xué)難題的技能和信心，錘煉和提升勇于探究的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
問題：已知有一個函數(shù)解析式為f（x）=2 cosxsin（x+ ）。求函數(shù)f（x）最小正周期及圖像的對稱軸方程；求函數(shù)f（x）的單調(diào)區(qū)間。
在問題教學(xué)中，教師向?qū)W生提出解題任務(wù)和要求，以此增強高中生完成解題任務(wù)的責(zé)任意識。在此基礎(chǔ)上，教師組織高中生通過自主解題及合作探析相結(jié)合的形式，開展問題解析活動，高中生在探求解析過程中產(chǎn)生“如何獲得正弦函數(shù)的周期性及單調(diào)性”認(rèn)知解析的“疑惑”。教師向高中生指出：“要運用轉(zhuǎn)化思想，借助三角函數(shù)圖像和性質(zhì)探知”。此時高中生經(jīng)過深刻思考和綜合研析，得到解題過程為：“要求函數(shù)f（x）最小正周期及圖像對稱軸方程，可以通過問題條件利用三角恒等變換正弦函數(shù)的周期性及圖像的對稱性等求得；求函數(shù)f（x）的單調(diào)區(qū)間，可以利用三角函數(shù)的圖像的單調(diào)性特征求出?！苯處熯M行點評：“本題主要考查三角恒等變換、正弦函數(shù)的周期及圖像的對稱性等內(nèi)容，運用轉(zhuǎn)化思想是關(guān)鍵。”高中生在親自參與探究、合作探究分析、及時調(diào)整思路等責(zé)任行為下，得到解決問題的基本策略和路徑，進一步積淀戰(zhàn)勝困難、解決難題的探究實踐信念。
三、在責(zé)任能力教育中，培樹盡職履責(zé)情懷
能力體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面、時時刻刻、點點滴滴。學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅需要積極的學(xué)習(xí)情感作為思想保障，還要有良好的學(xué)習(xí)技能作為方法指導(dǎo)。責(zé)任能力，顧名思義，就是履行和完成責(zé)任、任務(wù)、活動的本領(lǐng)，它是責(zé)任意識得到深化、學(xué)習(xí)情感得以深厚、責(zé)任行為得到落實的關(guān)鍵。責(zé)任能力應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)實踐進程中，應(yīng)展現(xiàn)在盡職履責(zé)實踐活動中。高中生作為學(xué)習(xí)活動的具體實施者和踐行者，完成自己的學(xué)業(yè)盡到學(xué)好數(shù)學(xué)的職責(zé)。而這些是對高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的根本性要求。高中數(shù)學(xué)教師在培樹學(xué)生主體履職盡責(zé)良好品質(zhì)時，要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式及組織形式，開展探索性驗證、集體性合作、探究性實踐、社會實踐等多種形式，意在強化責(zé)任能力教育的課堂教學(xué)，以此培養(yǎng)高中生對自己學(xué)業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神及對他人、集體、國家和社會盡職盡責(zé)的品質(zhì)。
總之，學(xué)科教學(xué)之中責(zé)任教育的實施是基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧借責(zé)任教育這一新型理念，利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源，挖掘先進教學(xué)理念，對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素及生成機制梳理，有效施教，促進高中生掌握豐富數(shù)學(xué)知識、形成有效數(shù)學(xué)技能、生成良好數(shù)學(xué)情感。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；小組合作
新課改后，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸得到教師的重視。越來越多的教師開始嘗試將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實于學(xué)科教學(xué)，以促進學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為指引開展教學(xué)，教師就應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探索更為細(xì)化、更加靈活有效的教學(xué)方法，讓常態(tài)的數(shù)學(xué)課堂彰顯精彩的學(xué)科特質(zhì)，從而切實提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師借助多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使其養(yǎng)成主動思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣[1]。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將知識內(nèi)容更加形象地展示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，如創(chuàng)設(shè)生活化情境、問題情境及游戲情境等。同時，教師還可以靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過視頻、動畫及圖片的方式創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，刺激學(xué)生感官，使課堂活動更加有趣。例如，在“認(rèn)識鐘表”的教學(xué)設(shè)計中，由于學(xué)生對于鐘表已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但是還停留在表面認(rèn)識。所以為了更好地學(xué)習(xí)和利用鐘表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理，教師可以通過實物和學(xué)具等教學(xué)材料進行課堂導(dǎo)入設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。教師可借助多媒體展示圖片：圖片中學(xué)生正在起床，墻上掛著的鬧鐘顯示為7點，床頭柜電子鬧鐘顯示的時間也是7點。這兩種實物是生活中常見的鬧鐘，教師可以讓學(xué)生通過觀察，說一說鐘表上的秒針、分針和時針的意義。教師創(chuàng)設(shè)這樣的課堂教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生掌握鐘表時間的讀取方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了幫助學(xué)生更好地掌握鐘表知識，教師還可以組織學(xué)生開展動手撥動鐘表活動，從而活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。在具體活動中，教師可以“小明的一天”作為主線，讓學(xué)生在特殊時間撥動鐘表，使其顯示的時間和特殊時間一致。教師借助這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步提高學(xué)生核心素養(yǎng)。
二、組織實踐探究活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
實踐創(chuàng)新是核心素養(yǎng)的重要組成部分。為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，教師可積極組織學(xué)生開展課堂實踐活動。這樣既能促使學(xué)生積極實踐所學(xué)知識，也能使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，最重要的是能夠讓小學(xué)生在實踐過程中推陳出新。在實踐活動開展的過程中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入分析，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而加強對實踐活動內(nèi)容和形式的控制，確保學(xué)生需要付出一定努力才可以完成任務(wù)，加深學(xué)生的實踐體驗。在具體課堂中，教師需要考慮學(xué)生的年級層次、心理特點及生活經(jīng)驗，聯(lián)系學(xué)生的實際生活確定主題，再組織學(xué)生開展課堂探究活動。同時，實踐活動不應(yīng)僅局限在課內(nèi)，教師還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的方法應(yīng)用到課堂之外。例如，在完成“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)之后，教師可以組織折紙、畫圓等需要學(xué)生動手操作的實踐活動，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。除動手類實踐活動外，教師還可以組織社會實踐活動。又如，在完成“可能性”的教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析彩票中獎和商場抽獎等問題；在完成“折線統(tǒng)計圖”的教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計自己家庭一周的開支情況，從而使學(xué)生充分了解折線統(tǒng)計圖的作用。通過組織實踐探究活動，教師可促使學(xué)生積極運用所學(xué)解決生活實際問題，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、充分挖掘教學(xué)資源，豐富學(xué)生人文底蘊
人文底蘊是核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有義務(wù)、有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的人文底蘊。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材資源，找到人文素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合點，并以此為契機滲透人文教育，從而達到豐富學(xué)生人文底蘊的目的[2]。第一，教師在充分挖掘教材資源時，可適當(dāng)引入數(shù)學(xué)史對學(xué)生進行人文教育；第二，教師可結(jié)合課程內(nèi)容，積極聯(lián)系學(xué)生生活實際，加強學(xué)生思想品德教育；第三，教師可將各學(xué)科知識有效融合在一起，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識重要性，在鞏固學(xué)生所學(xué)的同時，拓寬其知識面。例如，在“圓”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入階段可以引入與圓相關(guān)的歷史知識，介紹我國“天圓地方”的傳說，如此，在豐富課堂內(nèi)容的同時，也激發(fā)了學(xué)生對圓知識的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到我國古代文化的博大精深。隨后，在圓周率的講解中，教師還可以重點介紹南北朝時期的數(shù)學(xué)家———祖沖之，他將圓周率精確到了第七位，一直到16世紀(jì)才有其他數(shù)學(xué)家打破這一記錄。如此開展教學(xué)工作，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，增強了他們學(xué)習(xí)的樂趣，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中還能獲得與數(shù)學(xué)相關(guān)的歷史知識，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科歷史的悠久，在社會發(fā)展中發(fā)揮著的巨大作用，進一步激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性。同時，也使學(xué)生認(rèn)識到我國古代在數(shù)學(xué)上取得的偉大成就，增強學(xué)生的文化自信及民族自豪感。
四、開展小組合作教學(xué)，增強學(xué)生責(zé)任意識
責(zé)任擔(dān)當(dāng)在核心素養(yǎng)內(nèi)容中占有重要地位，包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等基本要點[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過開展小組合作教學(xué)活動，提升學(xué)生的責(zé)任意識，給其以后的學(xué)習(xí)、生活帶來積極影響。第一，講解數(shù)學(xué)知識時，教師要有針對性地向?qū)W生灌輸責(zé)任意識，使其認(rèn)識到具備良好的責(zé)任感是當(dāng)今社會的要求；第二，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的小組任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進行任務(wù)探究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己的任務(wù)，并與其他成員積極配合，保證任務(wù)完成效率；第三，為激發(fā)學(xué)生參與小組合作的積極性，教師可組織學(xué)生開展小組間競賽，比一比看哪個小組成員能認(rèn)真、高效地完成分配的任務(wù)，優(yōu)勝的小組將會獲得“有責(zé)任小組”的稱號。例如，在講解“運算律”知識時，為使學(xué)生牢固掌握知識，并提高學(xué)生的責(zé)任意識，教師可將班級學(xué)生分成若干小組，每個小組推薦一位小組長。課堂上教師給每個小組成員分配不同的計算習(xí)題，只有所有成員均單獨正確解答習(xí)題后，才算完成小組任務(wù)，而哪個小組完成任務(wù)時所用的時間最短，即為獲勝組。筆者發(fā)現(xiàn)，各小組成員接到任務(wù)后均積極思考、認(rèn)真作答，雖然在完成任務(wù)的過程中有學(xué)生不會解答，但在小組長不放棄任何一個小組成員的號召下，其他成員給予該學(xué)生積極的幫助，最終在小組各成員的共同努力下，縮短了整個小組的任務(wù)完成時間，這樣，在培養(yǎng)學(xué)生大局意識、合作精神的同時，還很好地提升了學(xué)生的責(zé)任意識。借助這樣的課堂任務(wù)設(shè)計，筆者對學(xué)生進行合理分組，并給予各小組成員不同的計算任務(wù)，引導(dǎo)各成員在認(rèn)真負(fù)責(zé)完成自身任務(wù)的同時應(yīng)具備良好的責(zé)任心，給予其他學(xué)生力所能及的幫助。另外，授課過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想當(dāng)今的社會，使其認(rèn)識到不僅在學(xué)習(xí)中，在社會上自己也應(yīng)做一個有責(zé)任的人，從而促進學(xué)生責(zé)任意識更好地提升。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)
1 高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)要求
核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息社會責(zé)任四個要素。信息意識強調(diào)學(xué)生對信息的敏感度，能夠準(zhǔn)確判斷信息價值，具備根據(jù)解決問題的需要去獲取信息并對信息進行分析處理的能力，確保信息的準(zhǔn)確性、可靠性，充分發(fā)揮信息的價值；計算思維強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，合理運用信息資源，去分析和解決實際問題；數(shù)字化學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生能夠借助數(shù)字化資源和工具，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有效利用各種學(xué)習(xí)資源，管理學(xué)習(xí)過程，開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作共享與創(chuàng)新創(chuàng)造；信息社會責(zé)任則突出培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德規(guī)范等素質(zhì)，遵守信息相關(guān)法律，遵循信息道德倫理，關(guān)注信息安全問題和信息革命帶來的影響，自覺維護信息社會秩序，努力維護自身、他人在信息活動中的合法權(quán)益。四個信息技術(shù)核心素養(yǎng)相輔相成、相互促進。高中信息技術(shù)學(xué)科具有實踐性和操作性強的特點，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要借助科學(xué)有效的教育理念和教學(xué)手段，突出學(xué)生的主體作用，強化學(xué)生的實踐操作，項目式教學(xué)是可以選用的教學(xué)方式之一。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項目式教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，以項目為主線串聯(lián)整個教學(xué)活動，教師以引導(dǎo)者的身份對學(xué)生進行輔助，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。
2 信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施
2.1 促進學(xué)生的信息意識確立
高中階段的學(xué)生處于思想和思維都未發(fā)育完全的階段，但也正是在這個階段，學(xué)生的思維模式開始形成，因此在這個階段對學(xué)生的教育對學(xué)生的思想形成十分關(guān)鍵。例如，在進行“信息獲取”的相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)時，教師可以先教給學(xué)生一些簡單的獲取信息的方式，如通過互聯(lián)網(wǎng)查找，或是通過時事新聞來搜集。接著，教師可以給學(xué)生布置一個課前任務(wù)，讓學(xué)生搜集并整理一個熱點新聞的大致信息，比如“美國政府關(guān)門”，讓學(xué)生以此為關(guān)鍵詞：，自行搜集相關(guān)的信息，并通過自己搜集而來的信息，進行匯總、整合，將這些零散的信息整理起來，最終通過整理好的信息，從中分析出此次事件的前因后果、來龍去脈，并對未來有可能發(fā)生的結(jié)果進行預(yù)測，推測此次事件可能會產(chǎn)生的影響和后果。通過這樣的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠通過自己對信息的搜集、整理、分析等，逐漸了解對信息的獲取，并能夠熟練應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)收集查找需要的信息，從而幫助學(xué)生確立信息意識，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
2.2 轉(zhuǎn)變信息技術(shù)教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的高中教學(xué)案例中，教師只顧著在課堂上講授書本知識，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽課，幾乎不參與課堂互動。這種方法看似正式，但是會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。鑒于此，教師應(yīng)該把教學(xué)方式改革作為重點事項，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷思考并開拓先進的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的判斷力，讓學(xué)生能夠在大腦中形成清晰的知識框架，能夠迅速對新接收的信息做出積極、正確的反映，以達到更好的教學(xué)目的，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在高中信息技術(shù)學(xué)科的教材中，知識量往往較大，內(nèi)容繁多。學(xué)生會對教材的知識點產(chǎn)生恐懼感，導(dǎo)致厭倦該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，完全依賴教師課堂講解不能滿足學(xué)生的知識儲備。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該想辦法更正自己的教學(xué)方式。例如，教師可以通過設(shè)置一個情景，讓學(xué)生能夠感受到課堂的立體感，促使學(xué)生融入課堂，同時讓他們能夠借助課堂中教師設(shè)置的情景完善自己的知識儲備以及處理問題的能力，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)最大限度地學(xué)習(xí)到新的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，也會在一定程度上培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，有助于他們更好地學(xué)習(xí)生活，并促進他們身心的良好發(fā)展。
2.3 數(shù)字化教學(xué)
數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力指的就是善于選擇和使用數(shù)字化工具和資源的能力。讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)理論知識，善于將理論聯(lián)系實際，并運用所學(xué)的知識應(yīng)對自己生活中遇到的所有問題。它要求學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠在這個過程中運用適合自己的方式探究。通常而言，數(shù)字資源比較雜亂，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生處理各種數(shù)字資源。也就是說，學(xué)生需要根據(jù)圖像處理的需要將數(shù)字資源組成自身所需要的、具有一定主題的資源庫。學(xué)生除了需要在環(huán)境中開展學(xué)習(xí)任務(wù)外，還需要具備營造學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，即根據(jù)數(shù)字化資源構(gòu)建合適的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺，在平臺中參與自我化學(xué)習(xí)、自我化反思。同時，學(xué)生需要善于甄別不同種類的數(shù)字資源，形成客觀、正確的信息態(tài)度和信息意識，提升信息技術(shù)素養(yǎng)。與信息意識不同的是，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新突出了學(xué)生對理論知識的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。如在數(shù)字化環(huán)境中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)工具、搜索引擎等篩選數(shù)字化資源?；ヂ?lián)網(wǎng)中存在著大中小型的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫，都需要根據(jù)搜索關(guān)鍵詞：來獲取。學(xué)生需要依靠自身的主動性和自覺性，在信息化主題的推動下自主選擇。在篩選數(shù)字信息和構(gòu)建資源的過程中，學(xué)生的思維方式自然會發(fā)生微妙的變化，使得他們的思維得到拓展，從而達到數(shù)字化教學(xué)的目的。
2.4 增強學(xué)生的信息社會責(zé)任
隨著現(xiàn)代化技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也是進入了空前的發(fā)達階段，帶給了社會諸多的便捷。但是由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，許多違背道德甚至是違反法律的信息也是鋪天蓋地地在網(wǎng)絡(luò)上散播，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生敲響警鐘，幫助學(xué)生抵制這些不良信息，并培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。比如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上非常流行的“賣茶女”，也就是微信詐騙，還有一些“山寨科普”“毒雞湯”，以及充斥于各種評論區(qū)的“鍵盤俠”，即網(wǎng)絡(luò)噴子，這些對于學(xué)生的身心發(fā)展都有著十分不利的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生敲響警鐘，提醒學(xué)生抵制并遠(yuǎn)離這些不良信息，比如在學(xué)習(xí)“信息安全”這一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合課程內(nèi)容以及網(wǎng)絡(luò)上的諸多不良行為及信息，讓學(xué)生記住這些行為和信息的特征，并告誡學(xué)生這些行為及信息的危害，讓學(xué)生對這些不良行為和信息有一定的辨認(rèn)能力，防止學(xué)生被其影響，同時也讓學(xué)生了解到這些不良行為和信息的危害，讓學(xué)生自覺遵守信息安全的相關(guān)規(guī)定，自覺維護信息安全，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
3 結(jié)語
本文對高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了簡單探討，希望能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，對學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮積極有效的作用[5]。在未來的教育事業(yè)發(fā)展過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的過程，引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度、方法去學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的個人成長以及教育的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻。
參考文獻
1.1有利于幫助教師進行課程體系的構(gòu)建
傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建主要是從課程的內(nèi)容數(shù)量、組織結(jié)構(gòu)以及知識的側(cè)重點等幾個方面進行的，其并沒有打破原有的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，這樣一來就導(dǎo)致了知識選擇標(biāo)準(zhǔn)的模糊化。而以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的課程教學(xué)實踐改革，不僅打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為主要內(nèi)容的課程構(gòu)建思維，還將學(xué)生的發(fā)展與社會的和諧定為課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建的主要任務(wù)，并在重視學(xué)生、尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上對學(xué)生的技能進行培養(yǎng)。
1.2有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展
新課程給改革中要求教師在教學(xué)的過程中，要將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。核心素養(yǎng)課程教學(xué)實踐則主要提出了教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的個體發(fā)展，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展和個人自身的發(fā)展需求，從而間接的促進學(xué)生的全面發(fā)展。此外，核心素養(yǎng)課程教學(xué)的教育目標(biāo)主要是將受教育者從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，使課程內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展要求，解除學(xué)科知識對學(xué)生精神上的奴役，消弱教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的擠壓，并利用核心素養(yǎng)評價方式，對學(xué)生的綜合能力進行評價，減少由學(xué)習(xí)成績的評價對學(xué)生個體所造成的傷害，從而深化全面發(fā)展的教育目標(biāo)。
1.3有利于幫助教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念
教師的教學(xué)觀念對教師教學(xué)實踐活動的實施發(fā)揮著重要的作用，現(xiàn)階段，仍有許多教師受傳統(tǒng)教?W觀念的影響，在教學(xué)的過程中，弱化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這種教學(xué)方式不僅制約了學(xué)生健全人格的發(fā)展，同時還阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成和實踐能力的培養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)實踐則將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，并根據(jù)學(xué)生的需求來進行課程的構(gòu)建，使知識的供給與學(xué)生的需求相對接，在一定程度上減小了學(xué)科專業(yè)知識對學(xué)生心理上造成的壓力。
2核心素養(yǎng)時期美術(shù)教學(xué)策略
2.1整體布局開放便捷，讓幼兒自主按需選擇
隨著課程游戲化的推進，幼兒教育已從著眼于表層的當(dāng)前認(rèn)知，逐漸轉(zhuǎn)向關(guān)注于深層的長遠(yuǎn)發(fā)展，開放性的學(xué)習(xí)區(qū)域活動就是符合新理念的一種游戲形式。
根據(jù)班級的原有設(shè)施結(jié)構(gòu)，我們對美術(shù)區(qū)做了整體布局的調(diào)整，根據(jù)不同的美術(shù)方法，將大區(qū)分割成小塊，并將區(qū)域充分開放化，細(xì)化美工區(qū)的操作內(nèi)容，如戲墨娃（水墨畫）、油你真精彩（油畫）、星羅棋布（布藝）、給你點顏色看看（彩繪）、情定沙緣（沙畫）等，讓幼兒能自主地按興趣和需要選擇活動。經(jīng)過精心布局，我們將區(qū)域的柜子設(shè)計成了不同的造型，如“十字型”“L型”“馬蹄型”，或靠墻擺放的全敞開型，或依角而成的半包圍型，每個小區(qū)順勢而成、巧妙連接。既開放，又相對封閉，既有一定間隔，又能自由交流。我們充分利用柜子進行分割，內(nèi)置籃筐、上擺貨架、側(cè)貼圖示、后加操作，發(fā)揮區(qū)域的最大價值。
活動中，每個孩子在自由、寬松的心理環(huán)境下，按自己的意愿和需求進行活動。他們個性化的興趣得到滿足，學(xué)習(xí)的原動力得到激發(fā)，彌補了集體教學(xué)的缺陷，使幼兒的自主性得到了發(fā)揮，個人的經(jīng)驗、特點得以體現(xiàn)，也使以兒童發(fā)展為本的教育理念得到具體落實。
2.2標(biāo)志規(guī)則清晰形象，幫助幼兒控制行為、形成定型
根據(jù)行為主義心理學(xué)家華生的觀點，人的行為就是“刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)，通過刺激可以預(yù)測反應(yīng)，通過反應(yīng)可以預(yù)測刺激”。在幼兒園教育中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，可以形成不同的刺激條件，對幼兒的認(rèn)知、行為具有激發(fā)性，可以有目的地塑造幼兒的某些行為習(xí)慣，如果環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有明確的指向性，就可以影響或促進幼兒特定方面的發(fā)展。
因此，在美術(shù)區(qū)的設(shè)置中，我們注重各類標(biāo)志和規(guī)則的融入，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的良好行為。例如，在美術(shù)區(qū)域適當(dāng)?shù)奈恢觅N上相應(yīng)的規(guī)則圖示，事先與幼兒一起商討確定，再由師生共同合作，以圖文結(jié)合的形式，形成“我們的約定”。在這種情況下，環(huán)境就能替代教師的指導(dǎo)語，成為行為習(xí)慣的提示，幫助幼兒自我控制，逐漸形成動力定型，促進幼兒堅持性的素養(yǎng)發(fā)展。
2.3作品展示彰顯藝術(shù)，提高幼兒審美能力
審美，是一種認(rèn)識美、評價美的能力，其本質(zhì)就在于讓幼兒懂得美、追求美、??造美，從而陶冶情操，促進知、情、意和諧發(fā)展。幼兒對美的事物的感受帶有直覺性、表象性，因此教師要正確把握方向，給予幼兒多方位、多元化的感知，讓幼兒充分感受美，善于評價美，隨后形成創(chuàng)造美的能力。
我們在美術(shù)區(qū)的設(shè)置中，為幼兒預(yù)留了充分的展示空間，桌面展示、墻面黏貼、空中懸吊，或?qū)ｉT成列，或變成裝飾，或形成隔斷，全方位巧妙地呈現(xiàn)幼兒的作品。幼兒的作品或獨樹一幟、或組合造型、或批量成勢，展示擺放看似隨意恰是有為，處處彰顯藝術(shù)氣息，不僅給幼兒提供展現(xiàn)自我、相互欣賞、比較評價的平臺，也給幼兒美的熏陶。幼兒能自由地欣賞、觀察、討論，或提出自己的意見和建議，從而發(fā)展幼兒的反思能力。
2.4教學(xué)手段現(xiàn)代化
隨著數(shù)字技術(shù)媒介的發(fā)展，多媒體教學(xué)走進課堂，成為一種重要的教學(xué)手段，它使美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加形象、豐富、具有趣味性。多媒體教學(xué)這種現(xiàn)代化的信息呈現(xiàn)方式，對學(xué)生有巨大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)美術(shù)教師可以使用各種教學(xué)手段，如播放電影、電視、錄像，帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館等，引導(dǎo)學(xué)生增加對視覺形象的感受力和想象力。
初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)這門學(xué)科后特有的思想方法、思維方式去分析、解決問題；能夠運用學(xué)過的學(xué)科知識解決問題；對所學(xué)的學(xué)科知識，能全面、系統(tǒng)地認(rèn)識、理解；不斷掌握學(xué)習(xí)本學(xué)科的特殊方法，能在學(xué)習(xí)中作到融會貫通，學(xué)以致用；能夠樹立正確的學(xué)科素養(yǎng)意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
學(xué)科素養(yǎng)可分為四個素養(yǎng)：基礎(chǔ)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)?；A(chǔ)素養(yǎng)，指本學(xué)科所規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本技能。人文素養(yǎng)，主要是指情感態(tài)度和價值觀方面?？茖W(xué)素養(yǎng)是指過程和方法等。信息素養(yǎng)，主要是指情感態(tài)度和價值觀方面。信息素養(yǎng)，狹義的理解是指運用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集和處理課堂信息的能力，廣義的理解是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通聽、讀、累、辨等過程搜集生處理課堂信息的能力。各門學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)提高了，學(xué)生的綜合能力也就能夠得以提高。
在我從事初中思想數(shù)學(xué)工作的十九個年頭里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能學(xué)會基礎(chǔ)知識，但是在運用基礎(chǔ)知識去答題時學(xué)生就不會運用了。這個問題引起我很大很大的困惑，那么如何讓學(xué)生運用學(xué)科素養(yǎng)去答題呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)呢？我做了以下的改革，并取得了一定的成績。
一、重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識，有助于基礎(chǔ)素養(yǎng)的形成
學(xué)生在答題的過程中不能很好地運用專業(yè)的數(shù)學(xué)知識答題來表達，這是一個很常見的問題。要想解決好這個問題，教師在教學(xué)中要特別強調(diào)學(xué)生能準(zhǔn)確地、全面地把握基礎(chǔ)知識和概念，課堂教學(xué)中教師要特別強調(diào)學(xué)生在課堂上的口頭表達和書面表達，老師要多給學(xué)生這樣的機會。比如我在講《三角形全等》這一課時，我先讓學(xué)生去看書，先對書本上的知識點有了一個大概的了解，然后讓學(xué)生在習(xí)本上書寫過程，最后同組的同學(xué)交流書寫步驟是否完整，小組派代表到板前板演，讓其他學(xué)生來挑錯。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，而且又強化了數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)素養(yǎng)。這樣久而久之，學(xué)生掌握的知識也就扎實了，思維也就活躍了。
課堂教學(xué)中我特別重視三維目標(biāo)的達成，課堂教學(xué)中重視基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)。通常所說的基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本理論。不僅讓學(xué)生知道知識的本身，還要讓學(xué)生弄清楚知識是怎么形成的。我在講解的過程中，也做到了深入淺出，堅持三個原則即：貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生。同時也做到了理論聯(lián)系實際，學(xué)生才容易懂、容易掌握和運用。三維目標(biāo)中知識是基礎(chǔ)，方法和情感是知識的提高和升華。為了讓學(xué)生的能力得以提升，我在教學(xué)過程別強調(diào)學(xué)生要養(yǎng)成看書的習(xí)慣，重視看書，這樣學(xué)生有了過濾基礎(chǔ)知識的時間，把基礎(chǔ)內(nèi)化成自己的東西，并且能學(xué)會潛移默化地遷移。
二、立足于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形素養(yǎng)
三維目標(biāo)中的學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀就是人文素養(yǎng)。因此，教學(xué)過程中我重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，知識是可變的、暫時的，但情感、態(tài)度、價值觀一旦產(chǎn)生，是持久的、穩(wěn)定的，它一經(jīng)形成，就伴隨著學(xué)生的一生。比如：我在講《一次函數(shù)的應(yīng)用》時，我就讓學(xué)生自己先給自己設(shè)定一個計劃，假如父母給學(xué)生留200元錢買本子，在本子夠用的前提下，你如何買本子，且剩錢最多。這個函數(shù)是個減函數(shù)在課堂上我鼓勵每一個學(xué)生去發(fā)言、回答問題，用知識作為載體，通過這個載體去激發(fā)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去?chuàng)新。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科雖然是自然科學(xué)，但它很貼近生活，經(jīng)常需要學(xué)生去聯(lián)系身邊的事例。作為數(shù)學(xué)老師，我也要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生對國家大事、社會熱點等問題關(guān)注。例如我們?nèi)绾喂?jié)約電源、生產(chǎn)原料。培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，資源是有限的，我們有責(zé)任保護我們的地球，保護我們?nèi)祟惖奈磥淼纳?。定期我讓學(xué)生搜集書籍去找有關(guān)氣候的變化的數(shù)據(jù)，用這些數(shù)據(jù)來制作統(tǒng)計圖，找出其中的規(guī)律，讓數(shù)學(xué)知識為人們服務(wù)，讓孩子們體會數(shù)學(xué)價值，數(shù)學(xué)并不是公式和很難的習(xí)題，它也是有溫度和感情的。通過這種方式，學(xué)生既聯(lián)系了教材知識，又給學(xué)生展示自己的機會，培養(yǎng)和增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的熱情。
三、延伸課堂，開展研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高
研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，在老師的輔助下，由學(xué)生策劃、執(zhí)行及自我評估的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過研究一個專題，運用已擁有的知識和技巧來重新組合，讓他們重新構(gòu)建知識，繼而達到學(xué)習(xí)新知識的目的。為了解決問題，他們還需要不斷地學(xué)習(xí)新知識。研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是讓學(xué)生親歷知識的產(chǎn)生與形成過程。
我在講《條形統(tǒng)計圖》時，給學(xué)生布置了任務(wù)：調(diào)查自己家里的收入狀況和理財方式，以及給自己的家庭設(shè)計一份合理的消費計劃。學(xué)生在課上進行展示和匯報，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，他們不僅學(xué)會了本課的知識點，同時也培養(yǎng)了他們的合理消費觀念，節(jié)儉的意識。最重要的是讓學(xué)生明白我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是能夠解決生活中問題，它是一門有用的學(xué)科。
四、注重課堂練習(xí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；學(xué)生；信息素養(yǎng)；信息技能
高中信息技術(shù)課的主要目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣；增強學(xué)生對信息技術(shù)的意識；提高學(xué)生信息技術(shù)的素養(yǎng)；增長學(xué)生信息技術(shù)的知識；加強學(xué)生信息技術(shù)的技能；讓學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程；使學(xué)生學(xué)會在社會和生活中應(yīng)用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生獲取、傳輸、應(yīng)用信息的能力。這段話說明，要想提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要從三個方面做起，文化素養(yǎng)、信息技能和信息意識。信息技能則包括：學(xué)生對信息的獲取、處理、傳輸和應(yīng)用能力。那么如何提高學(xué)生的信息意識和信息技能呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，為信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)
基本技能是指深處信息時代的我們要會使用電子郵件、會打字、會上網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對信息的敏感度。例如，在《因特網(wǎng)信息的查找》一課中，是在培養(yǎng)學(xué)生查閱信息的能力。教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上搜尋交通地圖，來提高學(xué)生自主上網(wǎng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以增加學(xué)生的信息意識
興趣是最好的老師。在信息技術(shù)課上，讓學(xué)生先了解信息技術(shù)，之后引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。例如，在《圖形、圖像加工方法》一課中，可以讓學(xué)生事先帶來電子版的日常生活照片，通過美圖秀秀，對這些照片進行處理、美化、加工，一鍵就能選出學(xué)生喜歡的最美效果。學(xué)到的知識在生活中有很大的用處，所以學(xué)生一接觸這節(jié)課后就引發(fā)出對美圖秀秀這一軟件的興趣。美圖秀秀和教材中ACDSee看圖軟件相比，更有實用性，會更加受歡迎。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，以增加學(xué)生的文化素養(yǎng)
學(xué)生信息素養(yǎng)能否提高，是通過他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的好壞表現(xiàn)出來的。擁有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度能改變一個學(xué)生的一生。作為教師的我們，應(yīng)該從每一節(jié)課開始抓起，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。例如，我們可以占用三分之二的課堂時間教授知識，剩下的三分之一時間留給學(xué)生復(fù)習(xí)課堂知識，讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)，并提醒學(xué)生回家要提前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。
四、激勵學(xué)生將課堂上的知識運用到其他方面，以提高學(xué)生的信息技能
將課堂知識運用到其他方面，在很大程度上能夠提高學(xué)生對所學(xué)信息技術(shù)的知識進行應(yīng)用的能力，并以此來提高學(xué)生的信息技能。例如，在數(shù)學(xué)方面，有些數(shù)字有無限不循環(huán)、sin等無法人工計算時，可采用高級計算器來計算。
參考文獻：
建湖縣第二中學(xué)李立松
摘要：2017年修定的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》確定了包括“信息意識”、“計算思維”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”、“信息社會責(zé)任”四個面向?qū)W科的核心素養(yǎng)。本書通過具體實例的分析，提出了強化信息意識，提高信息敏感力及甑別力；啟迪計算思維，感受數(shù)字化特色，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力、強調(diào)信息社會擔(dān)當(dāng)，賦予信息社會責(zé)任等可行的思路及實現(xiàn)的途徑，調(diào)動學(xué)生的主觀努力來實現(xiàn)的。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 核心素養(yǎng) 立德樹人
信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)銜接的核心環(huán)節(jié)，每項核心素養(yǎng)要素既有其獨特的內(nèi)涵，也有其顯著的表現(xiàn)特征。
信息技術(shù)教學(xué)必須以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為首要任務(wù)，要把培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、增強學(xué)生的計算思維，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，有效規(guī)范學(xué)生的信息道德融入到課堂教學(xué)中去?；谝陨戏治觯艺J(rèn)為在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該切實做好以下幾個方面。
一、培養(yǎng)學(xué)生信息意識方面
信息意識是指個體對信息發(fā)展變化過程感知的敏感度，以及對信息來源、內(nèi)容、表達目的產(chǎn)生影響的判斷力。
我們在日常生活中，可根據(jù)實際解決問題的需要，恰當(dāng)選擇信息工具，具備信息安全意識；主動關(guān)注信息技術(shù)工具發(fā)展中的新趨勢和新動向等，有意識地使用新技術(shù)來處理信息。在高中階段對學(xué)生“甄別信源”的要求更加強調(diào)“主動”，對獲取信息的方法要求更加“恰當(dāng)”，信息意識水平要求更高。在教學(xué)中，本人通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，提供貼近生活的項目，讓學(xué)生感受到相關(guān)的場景，主動運用信息技術(shù)相關(guān)手段，恰當(dāng)?shù)赝瓿上鄳?yīng)的任務(wù)，從而強化信息意識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
本人實施的項目案例：分析下列情況，談?wù)動龅竭@種情況，如何有效處置才能防止被騙。
去年12月，上海的楊女士和同事準(zhǔn)備去北京，訂好機票的第二天上午，胡女士接到短信說航班取消，改簽需20元改簽費，航空公司賠償200元誤機費。按照所謂的客服提示，楊女士在ATM機上輸入所謂客服提供的代碼，結(jié)果卡內(nèi)錢被轉(zhuǎn)走。
案例分析：楊女士信息意識防范薄弱，在沒有甄別信息真?zhèn)蔚那闆r下，輕信所謂客服提示到ATM機上轉(zhuǎn)了錢，導(dǎo)致個人的信息泄露，造成財產(chǎn)的損失。
處置：如果我們遇到此類情況，要有防范意識，不能著急取錢轉(zhuǎn)錢。首先要主動甄別信息的真?zhèn)?，選擇最好的方式，如打電話或上網(wǎng)查詢航空公司或熟悉的機票代辦點，求證實航班是否取消，然后再做決定。即便航班取消為真，也不能完全按照所謂客服提示轉(zhuǎn)錢，也要注意保護個人信息不至于外泄。
通過這次案例說明高中學(xué)生要能主動地尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ绞将@取和處理信息，分析數(shù)據(jù)中所承載的含義，采用有效策略對信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、目的性做出較為合理的判斷。
二、培養(yǎng)學(xué)生計算思維方面
計算思維是指個體在運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的方法思想，在形成問題解決問題的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。具備計算思維的個體，在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與各種信息資源的綜合，運用合理的算法形成解決問題的方案。
本人實施的項目案例：“四色猜想”的證明。
專家錢學(xué)森說，早在100多年前，數(shù)學(xué)家就發(fā)明了一個猜想，這個猜想就是所謂“四色猜想”，四色問題的內(nèi)容是“任何一張地圖只用四種顏色就能使具有共同邊界的國家著上不同的顏色?！币簿褪钦f在不引起混淆的情況下一張地圖只需四種顏色來標(biāo)記就行。在以前，數(shù)學(xué)家要證明這個定理碰到很多困難，因為一步一步推理需要做的事太冗長了，以至于一個數(shù)學(xué)家一生也做不完。一直到1976年，美國兩位數(shù)學(xué)家才用電子計算機完成了這個定理的證明，這是用電子計算機費了1200個小時，做了200億個邏輯判斷，才完成的。有人估計過，要是沒有電子計算機，用人工算要用30萬人年，也就是一個人要搞30萬年。
要求：根據(jù)以上敘述，完成以下步驟：
觀察地圖，并試著用不同顏色著色，研究使用幾種顏色能區(qū)分不同的區(qū)域，從而了解“四色猜想”是一個什么樣的問題；查閱資料，了解以往人們都用了什么方法去證明“四色猜想”，找到解決問題的思路；
(1)設(shè)計用計算機證明“四色猜想”的方案，并用形式化的方式表述；
(2)要實現(xiàn)這個的方案，分別估算人工操作及使用計算機證明“四色猜想”需要花費的時間；
(3)寫出你的這個項目研究報告，并與同學(xué)分享。
這就需要學(xué)生運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，對這個的任務(wù)進行需求分析，提取問題的一些基本特征，進行抽象分析處理，并用“形式化”的方法來表述問題，運用基本算法設(shè)計方案，最后編定程序解決問題的實踐案例。這樣的解決問題的思路，讓學(xué)生不斷實踐并強化，會逐步形成穩(wěn)定的思維方式，啟迪“計算思維”并使之遷移到其它課程的學(xué)習(xí)方面乃至生活學(xué)習(xí)的方方面面，使其終身受益。
三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新方面
數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，來創(chuàng)造性地解決常見問題，從而來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。在教學(xué)中為落實數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的素養(yǎng)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。
實施的項目案例：使用“幾何畫板”解決立體幾何問題：
(1)設(shè)想立體幾何學(xué)習(xí)的具體問題；
(2)選擇“幾何畫板”軟件或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺；
(3)使用這個學(xué)習(xí)軟件或?qū)W習(xí)平臺的工具及資源解決實際問題；
(4)與同學(xué)或網(wǎng)友進行交流學(xué)習(xí)的心得，分享學(xué)習(xí)過程和資源；
(5)研究這個軟件或平臺的拓展應(yīng)用，比如能否用3D設(shè)計等，關(guān)注幾何學(xué)習(xí)的其它軟件。較好地落實了數(shù)字化與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生信息社會責(zé)任方面
信息社會責(zé)任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。
實施的項目案例：2018年4月29日，“趙火火”在天津被北京警方抓獲。警方查明：2015年3月以來“趙火火”伙同他人，通過微博、貼吧、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺，組織策劃并制造傳播謠言、蓄意炒作網(wǎng)絡(luò)事件、惡意詆毀公眾人物，以此達到謀取私利目的。
閱讀案例材料， 通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，思考下列問題：
(1)“趙火火”在現(xiàn)實中是一個什么樣的人？在網(wǎng)絡(luò)上扮演了什么樣的角色？
(2)“趙火火”的主要罪行有哪些，我們應(yīng)該從“趙火火”案中吸取什么教訓(xùn)？
(3)在網(wǎng)絡(luò)盛行的時代里我們應(yīng)該怎樣用法規(guī)、道德準(zhǔn)則約束自己的言行，做一個信息時代合格的公民？在教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生理解到自己的信息社會責(zé)任是什么。應(yīng)具有信息安全意識，要遵守信息法律法規(guī)，關(guān)于信守信息社會的道德與倫理準(zhǔn)則，應(yīng)采取案例的方式，讓學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范。
信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)是四個方面要素組成，但這些要素并不是孤立的，他們之間有緊密的聯(lián)系，反映在學(xué)生身上也必然是綜合的表現(xiàn)。所以在教學(xué)中應(yīng)該通過梳理的學(xué)科大概念，數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)和信息社會，提供綜合的研究項目，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的整體發(fā)展。
比如，項目活動：導(dǎo)航軟件使用與探究。
(1)要求學(xué)生選擇一種常用的導(dǎo)航軟件，下載、安裝并使用；
(2)讓學(xué)生選擇不同的目的地，規(guī)劃最適合的出行路線；
(3)了解導(dǎo)航軟件工作原理，解釋實時路況實現(xiàn)的方法；
(4)分析歷史數(shù)據(jù)推測使用者生活、工作相關(guān)信息，并由此提出使用建議；
(5)寫出自己的項目研究報告，并與同學(xué)進行分享。
該項目涉及信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的幾個方面：采用(信息意識)，會用(數(shù)字化學(xué)習(xí)能力)，用好(計算思維)；數(shù)據(jù)分析(數(shù)字化創(chuàng)新能力)；提出建議(信息社會責(zé)任)。在指導(dǎo)學(xué)生時，如果能有意識地幫助學(xué)生理清“數(shù)據(jù)、算法、系統(tǒng)、社會”的線索，整體一盤棋，全面考慮，就會取得更好的教學(xué)效果。
黨的“十”提出了“立德樹人”的教育總方針，教育部也了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，必然要圍繞“立德樹人”總方針，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)整體目標(biāo)服務(wù)。因此，在普通高中的信息技術(shù)教學(xué)中，還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用，與各學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》任友群,黃榮懷。2018.4
