時間：2022-05-07 10:33:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)學教學反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、數(shù)學教學不能只憑經(jīng)驗
經(jīng)驗中學習是每一個人天天都在做而且應(yīng)當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學，實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復(fù)活動；將教學作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。久而久之從事教學活動變成了單調(diào)和常規(guī)性工作，教學失去了魅力，成為依賴經(jīng)驗教學。教師總認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學需要反思
理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的、以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本出發(fā)點，努力追求教學實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學走向理智型教學的關(guān)鍵步驟就是“教學反思”。
對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。
1. 對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應(yīng)當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
簡言之，教師面對數(shù)學概念，應(yīng)當學會數(shù)學的思考——為學生準備數(shù)學，即了解數(shù)學的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對學數(shù)學的反思
當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學的反思
數(shù)學教學工作和班主任工作都非常重要,二者不可偏廢其一,因此數(shù)學班主任的工作壓力很大。本文是初三數(shù)學教學反思，希望對大家有幫助!
初三數(shù)學教學反思范文1我擔任初三(3)、三(4)班的數(shù)學教學工作，在工作中我能盡職盡責，認真做好教學工作，一絲不茍，取得了一定的成績，原因是方法存在失誤，講的多，練得少，學生的基本情況把握的不準，學生學習效率低下，因此成績較差，現(xiàn)在進行反思。
一、教學工作好的方面：
1、能制定正確教學目標：
平時教學中，不僅根據(jù)教學大綱的要求更注重多數(shù)學生的學習基礎(chǔ)、水平來制定教學目標。根據(jù)班級實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內(nèi)容適當提高，使素質(zhì)高的學生能取得較好成績，對于基礎(chǔ)太差的學生，對他們的復(fù)習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力，使全班學生的數(shù)學成績均有所提高。
2、寓復(fù)習于平時教學過程中：
為了完成復(fù)習任務(wù)，又要減輕學生在集中復(fù)習時間的負擔，我把復(fù)習內(nèi)容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級的重要數(shù)學知識，結(jié)合教材，因勢利導(dǎo)進行復(fù)習。平時在課堂復(fù)習、提問、小測驗、有目的的檢查復(fù)習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復(fù)在學生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率。
3、編寫切合學生實際的訓練題：
目前初三學生每人手中均有學習資料，《新評價》等，這些資料中基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復(fù)習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學生的作業(yè)質(zhì)量.自編習題要求中等偏下，多數(shù)題目是基本訓練，重點題型反復(fù)訓練，逐步提高，達到了預(yù)期的教學效果
4、注重課堂教學信息的及時反饋和矯正：
由于學生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發(fā)，分層次、有針對性地進行復(fù)習指導(dǎo)，最終使不同層次的學生通過復(fù)習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程，對于學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內(nèi)驅(qū)力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到復(fù)習的基本要求
二、教學工作的失誤：
錯誤的估計了學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業(yè)過程是正常化的，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學教學過程中，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象
沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學教學的關(guān)系。平時在初三數(shù)學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導(dǎo)工作少了。有的差生，學習積極性不高，上課聽講不好，作業(yè)不認真完成，照抄作業(yè)情況時有發(fā)生，因此一考試成績差就顯露出來了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。
三、今后的教學思路：
進一步激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,融洽師生情感，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。要了解學生的具體情況，到底學習水平如何教師要了解清楚，具體情況要具體對待，不同的問題要常用不同的方法解決，不能讓學生落下課程。解決好學生的課堂紀律問題。
健全學生完整的知識結(jié)構(gòu)。一方面加強基礎(chǔ)知識教學，注重抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結(jié)，注意突破難點,這是數(shù)學學習的關(guān)鍵，切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關(guān)心，注意輔導(dǎo)其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查.
課堂是學習的重要環(huán)節(jié)，課堂學生學習的情況，學習的效率直接影響學生的考試成績，因此要抓住課堂管理，提高學習效率，充分調(diào)動學生的積極性，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學生的負擔，精選習題，讓學生聽的懂，學得會，輕輕松松學習，取得好成績，考上高中。
繼續(xù)貫徹學校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策，不斷注重教教育教學的理論學習，使之教學質(zhì)量有所提高，爭取中考考出好的成績。進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高。
初三數(shù)學教學反思范文2作為一名普通的初三數(shù)學教師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當然這并沒有錯，但我想我們應(yīng)該有點創(chuàng)新意識，有點超前思想，由其是教學生的時候，要讓他們掌握創(chuàng)新學習的手段和技能，而不是填鴨式的進行知識灌輸。新課程提出要使數(shù)學教育面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊?，F(xiàn)就九年級數(shù)學教學反思如下：
一、教學內(nèi)容要精選，教學方法要精心設(shè)計
大多數(shù)學生認為，數(shù)學是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學中，在教師的引導(dǎo)下，要讓學生感受到數(shù)學的嚴謹合理，統(tǒng)一和諧，學生能自然清晰地去接受新知識，達到課堂教學的最佳效果。教師在上課前應(yīng)認真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。的確，興趣是推動學生學習的動力，我們通過對教材的加工，采取靈活多樣的教學方法，精心組織上好每一節(jié)課，學生才會樂學。
二、學習數(shù)學的興趣要培養(yǎng)，計算能力要提高
目前很多初三學生認為，數(shù)學就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學生智力高低的標準，這引起了我的深思。教師應(yīng)當為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，使他們能積極地充滿自信地學數(shù)學，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學生知道學習數(shù)學的目的不僅僅是獲得計算能力，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學奧妙與體驗和利用數(shù)學解決實際問題的能力。要讓學生親眼目睹數(shù)學知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學數(shù)學，如何實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學的力量，促進學生學習數(shù)學的趣味。教師在學生進行數(shù)學學習的過程中應(yīng)當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。
三、基礎(chǔ)知識教學要加強，拓展訓練要適當
基礎(chǔ)知識、基本技能是考試的重點，是學生繼續(xù)學習和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學生只有扎實掌握基礎(chǔ)的知識和技能，才有能力發(fā)展。我們在講解課本知識的同時，適當?shù)剡M行引申、拓展，并引導(dǎo)學生在解題后進行反思，注意總結(jié)數(shù)學規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，分析解決問題的能力。歸納知識，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導(dǎo)學生分析，解答范例之后要及時引導(dǎo)學生對本專題所涉及的重要基礎(chǔ)知識進行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學思想和數(shù)學方法，常見的數(shù)學思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類討論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，具體的數(shù)學方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等，使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。
四、方法要總結(jié)，品德教育要滲透
數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數(shù)學知識的掌握中，學生只有領(lǐng)悟數(shù)學規(guī)律和思維方法，才算掌握了數(shù)學知識的核心。在教學中，我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計規(guī)律，而且要對知識進行梳理，按照“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識板塊，使學生較好地掌握每個板塊的“核心”內(nèi)容，《數(shù)學課程標準》要求學生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，初三數(shù)學講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們在設(shè)計和組織教學時，一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學生，給學生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學生的創(chuàng)新學習品質(zhì)。同時，我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強的運用現(xiàn)代化教學手段的能力，而且要善于總結(jié)思維與實踐的體會，不斷地提高學習效率。
教學的本質(zhì)在于思考的充分自由，最精湛的教學藝術(shù)就是使學生自己提出問題和見解，實際上，學生并不是知識信息被動的吸收者，而是積極主動的構(gòu)建者，每個學生都是以自己頭腦中已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，用個人持有的思維方式建構(gòu)對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學中應(yīng)發(fā)揚教學民主，積極鼓勵學生發(fā)言，善導(dǎo)學生發(fā)言，并根據(jù)學生發(fā)言，靈活機智地調(diào)整自己教學設(shè)計，因勢利導(dǎo)地開拓教學，因勢利導(dǎo)地幫助學生，才能使學生成為學習和探索的主人。
初三數(shù)學教學反思范文3本學期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。
目前,對于初三這個重要的學習階段，如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現(xiàn)以下學習的情況：
一、多數(shù)情況下，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學生的深思,就不能給學生深刻的印象,因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。
二、我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時，不愿打亂即定的教學計劃，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
三、對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學生的思維活動不能深入進行而流于形式。
針對以上這些情況，下階段準備采取的措施：
1.對過多的題,進行適當?shù)暮Y選。
2.還給學生一片思維空間,讓學生受到適當?shù)?挫折"教育,以加深對問題的認識。
3.學生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;
不對的想法,給予單獨的指正。這樣,學生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學中漏洞補上。
4.精心設(shè)置問題的坡度,使學生步步深入,并探究出規(guī)律。
課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學生完成任務(wù)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；新改課；課堂效率；反思
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）05-0178-01
教學片段一：一堂《同底數(shù)冪的乘法》的展示課。
學生被分成6個合作小組。各組學生閱讀教材并合作完成學案的一部分，各組派代表去展講，如其他組有不同意見則去改正，教師點評、總結(jié)強調(diào)并糾正錯誤，還不時地鼓勵學生。學生繼續(xù)完成學案的下一環(huán)節(jié)，各組把生成的問題寫在黑板上，由老師解決。
課堂充滿了活力，教師不再是一味的講授，而是組織者，引導(dǎo)者，學生成為課堂的主體，成為被關(guān)注的焦點，學生的思維不被限制，智慧的火花不斷綻放。教師的點撥和鼓勵為課堂的再起波瀾增添了動力。可是仔細觀察，積極發(fā)言的總是每組里固定的那幾個人，他們是被老師關(guān)注的人。而每組都有幾個學生坐在那里默默不語，眼神和課堂的進程不同步，顯然這沒達到"小組互助共進步"的效果，這些學生也沒真正得到老師的關(guān)注。
教學中教師要關(guān)注每一位學生的學習情感和學習態(tài)度，適時放慢講課速度走到學生身邊了解他們的學習情況，及時做出評價，鼓勵他們參與到學習活動中來。每個個體是有差異的，每個人接受信息的能力也是有差異的。必須給學生一定的思考時間，在各自的小組里得到同伴的幫助，在班級得到老師的關(guān)愛，使他們對學習充滿信心，取得進步，這樣的課堂才是有效的課堂，這樣的老師才是成功的教師。
教學片段二：一堂《二元一次不等式（組）與平面區(qū)域》的新授課。筆者運用多媒體展示，這個課件鮮活、生動、形象直觀。從一個具體的不等式，通過帶入特殊點的坐標發(fā)現(xiàn)：直線同側(cè)的點都是不等式的解，即不等式表示直線這一側(cè)的平面區(qū)域。接著提示學生證明這結(jié)論，進而得出畫不等式表示平面區(qū)域的方法。前面的過程進展很順利，可是在訓練時發(fā)現(xiàn)有的同學不會畫直線，筆者這才意識到所授課班級學生基礎(chǔ)很差，引課時沒帶領(lǐng)同學去畫圖，學生帶著疑惑聽課心里會產(chǎn)生壓力，很容易打消他們的積極性，缺乏自信，很可能掉隊。幸好及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改正，這堂課算圓滿結(jié)束。
通過這個案例，我意識到多媒體的使用，會使數(shù)學教學中比較抽象的問題變得直觀形象，也增大了課堂容量，但是對于基礎(chǔ)差的班級，運用多媒體要適度?；A(chǔ)差的學生學習能力、注意力、耐力、自信心等方面都存在問題，大量使用多媒體，學生看著不但變化的畫面，視覺疲勞就會出現(xiàn)困意，影響教學效果。教師在教學中稍不用心，學生就會喪失對這門課程的信心，成為"孤行雁".教學中教師不僅引領(lǐng)學生動腦、動口，更要注重引領(lǐng)學生動手，提高他們解決問題的能力。
教學片段三：在講一元二次不等式的解法時，筆者了解自己的學生基礎(chǔ)差故而設(shè)計了這樣的程序：
（1）畫函數(shù)y=x2和y=-x2的圖像（目的是確定拋物線開口方向的因素是二次項系數(shù)的符號），同時給出頂點的定義（曲線與對稱軸的交點），并指出對稱軸和頂點坐標。
（2）把函數(shù)y=x2的圖像向右平移2個單位，再向上移1個單位得到哪個函數(shù)的圖象？（y=（x-2）2+1）
（3）其對稱軸方程和頂點坐標各是什么？函數(shù)y=x2-4x+5的對稱軸方程和頂點坐標各是什么？
引出二次函數(shù)的一般式，頂點式的對稱軸和頂點坐標。
畫二次函數(shù)的圖像都是先找對稱軸和頂點坐標，再在對稱軸兩側(cè)分別畫幾個對稱點，達到粗略畫圖的目的。
（4）畫出函數(shù)Y=X2+5X+6的圖像并求出函數(shù)圖像與x軸的交點坐標。
（5）判斷方程X2+5X+6=0是否有實根，如果有請求出。
進而引出二次函數(shù)Y=X2+5X+6的零點就是二次方程X2+5x+6=0的根
（6）當x取什么值時，y>0即；當x取什么值時，y
（7）你能否寫出不等式x2+4x+4>0，x2+4x+40，x2+x+4
接著的程序是讓學生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)解一元二次方程的步驟，規(guī)律和方法。
這堂課上得很成功，學生們積極參與，臉上露出了自信的微笑。二次函數(shù)是很多學生在初中時很頭疼的知識，心中有障礙，總覺得沒頭緒，不理解圖形，不理解對稱軸和頂點坐標，更不會畫圖。前面的設(shè)計， 教師不費太多口舌，教師只起到引領(lǐng)和適時點撥的作用，學生主動參與，以前的謎團通過復(fù)習與鞏固二次函數(shù)圖像、頂點、對稱軸、與x軸的交點、解一元二次方程，學生自己解開。我的成功是關(guān)注初高中數(shù)學知識的銜接，減少跨度。使學生在二次函數(shù)圖像、一元二次方程的實根、一元二次不等式的解集、圖像與x軸的交點等知識之間形成一張知識網(wǎng)絡(luò)，深刻理解各知識的內(nèi)在聯(lián)系，追根溯源，幫助學生弄清知識的來龍去脈，促進學生認知和參與認知過程。
教學片斷四：在數(shù)列的習題課上有這樣一道題：設(shè)數(shù)列{an}是公差不為零的等差數(shù)列，a1=2，且a1，a3，a6成等比數(shù)列，求{an}則的前n項和sn。
學生埋頭苦做，百思不得其解，幾個學生齊聲問：老師，題出錯了，做不出來。
老師：沒錯，這是2009年重慶高考題，怎么會出錯呢？
學生仍搖頭不已，甲生站起提問。老師讓甲生讀一遍題，之后發(fā)問，題意弄明白了嗎？
學生：對呀，沒讀錯。
老師：題中說了幾個數(shù)列？
學生：一個，等比數(shù)列。
老師：我們逐句讀。
學生恍然大悟，漏掉了等差數(shù)列。
關(guān)鍵詞：教學觀念；反思；教學過程；學習方法；合作學習
一、教學觀念的反思
隨著新課改的不斷推進以及深入，教師務(wù)必改變現(xiàn)有的教學理念，更新自己的教學觀念，采用更多、更好的教學方法。而在高中數(shù)學教育教學過程中，對于教師而言，務(wù)必改變傳統(tǒng)的教學理念，摒棄原有的填鴨式教學方法，將學生作為教學的主體，注重學生的全方位發(fā)展，更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力以及學習能力，同學生建立良好平等的師生關(guān)系，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
二、教學過程的反思
教學過程也是師生間相互交流合作最多的一個環(huán)節(jié)。當然，在高中數(shù)學教育教學過程中，教師務(wù)必構(gòu)建良好的師生關(guān)系，要將教學過程看作教師與學生之間相互理解的一個過程，鼓勵學生更好、更多地參與到教學過程中，從而達到精神的交流境界。同樣，在高中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當注重學生的日常表現(xiàn)，根據(jù)學生的日常表現(xiàn)進行一定的教學反思，調(diào)整自身的教學計劃，不斷地根據(jù)學生的學習效果進行調(diào)整，從而保障教學質(zhì)量。
例如，在講解對數(shù)函數(shù)時，往往教師只是單純地講解對數(shù)函數(shù)。對數(shù)函數(shù)本身較為抽象，學生不易理解，因此，大多數(shù)學生在學習之后，仍然不會運用。因此，教師應(yīng)當反思自己的整個教學過程，反思為什么學生不理解對數(shù)函數(shù)。教師最好的教學方法是將對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)結(jié)合起來講，這樣有利于更好地幫助學生理解指數(shù)函數(shù)以及對數(shù)函數(shù)。加強實 在高中數(shù)學教學反思過程中，教師應(yīng)當重點反思是否有設(shè)計合理的活動環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是否真正地活躍學生的思維能力，或者說教師應(yīng)當反思如何才能設(shè)計出全體學生共同參與的教學活動。高中數(shù)學教學不同于其他學科的教學，教師應(yīng)當有計劃地圍繞教學目標以及內(nèi)容的教學流程，并有效地根據(jù)學生自身的學習能力進行教學內(nèi)容的設(shè)計，積極有效地啟發(fā)學生的思維能力，從而有效地提升教育、教學質(zhì)量。
三、學習方法的反思
在高中數(shù)學教學中進行教學反思是極為重要的一種教學模式，正所謂，吾日三省吾身。學生是學習以及教學的主體，因此，教學是否成功完全取決于學生的學習效率，而學生的學習方法又對學生的學習效率起著極為重要的作用。在日常的高中數(shù)學教學過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)采用合適的學習方法的學生往往成績較為優(yōu)秀，而學習方法不合適的學生，成績就不盡如人意了，由此可見，學習方法在教學中有著極為重要的地位。為此，教師應(yīng)當時刻關(guān)注學生的學習方法，在學生采用不適當?shù)膶W習方法時，及時地進行糾正，幫助學生迅速提升學習成績，從而保持良好、自信的學習狀態(tài)，進而有效提升高中數(shù)學教育教學質(zhì)量。
例如，在高中教學中，大多數(shù)學生受到高考壓力的影響，往往喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，所以在課后進行瘋狂的練題。而結(jié)果卻不盡如人意。此時教師應(yīng)當了解學生的身心狀況，為學生指點迷津，建議學生合理地練題，學會舉一反三，而不是一味地進行題海戰(zhàn)術(shù)。
在高中數(shù)學教育教學過程中，教師應(yīng)當及時反思自己對學生學習方法的引導(dǎo)，加強對學生所采用的學習方法的關(guān)注，此外，還應(yīng)關(guān)注學生的學習狀況，并且及時地進行改正，從而有效地將教學方法同學習方法相結(jié)合，幫助學生掌握良好的學習方法，促進學生高效地完成學習任務(wù)。
四、合作學習的反思
《普通高中數(shù)學課程標準》中提出，教師應(yīng)當注重對學生合作能力的培養(yǎng)，提高學生的自主學習能力，全方位地培養(yǎng)學生的自學能力以及合作能力。而現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學過程中，合作學習已經(jīng)成為一種常態(tài)，同時，其所反映出來的效果也是良好的，但是在實踐過程中仍然存在許多的問題，有部分教師只是盲目地追求其合作學習的形式，導(dǎo)致合作的實質(zhì)并沒有體現(xiàn)。
例如，現(xiàn)階段，很多教師只是追求合作的形式，諸如讓學生在課堂上或者課后進行合作探究，但是并沒有檢驗學生的合作成果，使得合作流于形式。
因此，在高中數(shù)學教育教學過程中，教師應(yīng)當注重教學方法的多樣化，及時地根據(jù)教學內(nèi)容進行方法的轉(zhuǎn)變。同時在面對合作學習質(zhì)量的問題上，教師應(yīng)當進行優(yōu)化搭配，讓學生能夠在合作過程中，互補長短，同時教師還應(yīng)當引導(dǎo)學生進行相互之間的交流溝通，全面地提升學生的交際能力。
綜上所述，在高中數(shù)學教學過程中進行教學反思是必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是促進教師進步、學生進步的比較理想的手段。在教學過程中，教師應(yīng)當及時更新教學理念，改善教學過程，教會學生適合的學習方法，努力提升自身的綜合素質(zhì)，在教學反思中不斷改善，從而更好地通過反思來提升教學效率，全面開展綜合素質(zhì)教育。
參考文獻：
[1]李娟.試論新課改高中數(shù)學教學反思[J].好家長，2015（11）.
[2]李冰.淺談高中數(shù)學的教學反思[J].高考：綜合版，2015（03）.
[3]劉春輝.高中數(shù)學教學反思研究[J].當代教研論叢，2014（10）.
一、時間反思
數(shù)學課教學中的時間反思，應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1、課前反思，指向于未來數(shù)學教學，對未來的經(jīng)驗進行反思，使未來的教學設(shè)計建立在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。包括講授內(nèi)容的難度、材料的呈現(xiàn)方式、學生的現(xiàn)有水平、學生學習動機和興趣的了解與激發(fā)、教育技術(shù)的運用等。課前反思具體落實在教學設(shè)計中，反思的結(jié)果是形成更加成熟有效的教學方案，并帶來教學效能感的增加。
2、課中反思，指向與當前數(shù)學教學，對教學過程本身進行反思。包括內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易的程度、學生的接受狀況、課堂管理、教學技能的運用、師生互動、時間安排等。
3、課后反思，指向于未來數(shù)學教學，對教學經(jīng)驗和教學結(jié)果進行反思。包括對學生的表現(xiàn)和發(fā)展進行評估、對教學的成功與失敗進行分析。
二、如何寫數(shù)學課后反思
教師需要反思，反思什么呢？一般來說，反思已有的行為與新理念、新經(jīng)驗的差距，完成理念的更新和飛躍；反思教學設(shè)計與教學實踐的差距，使教學更加有效；反思教學過程中的成功經(jīng)驗，使其在今后的教學中起更積極的作用；反思教學中存在的問題，讓失敗或過失成為成功之母。
1、記成功之舉
將數(shù)學教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧粚哟吻宄l理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與運用的過程；教育學、心理學中的一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。詳細得當記錄下來，供以后教學參考與使用，并在此基礎(chǔ)上不斷改進、完善、推陳出新。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的數(shù)學課堂也難免有疏漏失誤之處，對他們進行回顧、梳理，并對其做深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓—讓失敗成為成功之母。
3、記教學機智
一、教師要充分理解和信任學生
理解是教育的前提。在教學中教師要了解學生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境，尊重學生，理解學生，熱愛學生。只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著健康、上進的方向發(fā)展的。契可夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談?！痹谧哌M課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，讓他們敢說肯說，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，在學生說得不全、理解不夠的地方，要進行必要的引導(dǎo)，即使說錯也要鼓勵而不是責罵，只有犯錯才會不斷的進步。
二、加強教師、學生、教材的有機結(jié)合
新課程注重對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，教師是數(shù)學教學過程的組織者和引導(dǎo)者，所以對老師的能力要求提高了，教師積極探索和運用先進的教學方法，不斷提高師德素養(yǎng)和專業(yè)水平，教師應(yīng)設(shè)計生動有趣、適合學生水平的現(xiàn)實情景，引導(dǎo)學生從數(shù)量和空間關(guān)系去觀察、比較、分析、提出問題、進行猜想和實驗、推理和判斷等數(shù)學活動，不僅使學生獲得數(shù)學的知識，用數(shù)學知識去解決實際問題，而且更重要的是使學生認識到數(shù)學原來就來自我們身邊的現(xiàn)實世界，是認識和解決我們生活和工作問題的有力武器，同時也獲得進行數(shù)學探究的切身體驗和能力。
三、教師要當好組織者和引導(dǎo)者
教師的角色在課堂中起著很重要的作用，那種死板教條、灌輸式教學已不適應(yīng)新課程的教學過程，教師是學生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學生發(fā)展自己的個性，督促其自我參與課堂教學活動，使自己成為課堂的主人。培養(yǎng)健全學生人格的發(fā)展和積極向上價值觀的形成，培養(yǎng)學生自信心、責任感、合作意識、創(chuàng)新意識、求實態(tài)度和科學精神，給學生提供思考、探究和具體動手操作的題材，讓每個學生都有機會接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足每一個學生的數(shù)學需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。將豐富的現(xiàn)實情景引入課堂，鼓勵學生發(fā)展自己的解題策略，促進同伴間的合作與交流，使學生學會學習、學會做人和學會生活，讓學生感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力。新課程標準下的教師也不再是學生知識的唯一源泉，而是各種知識源泉的組織者、協(xié)調(diào)者，讓學生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。
四、加強學生的主體地位
以往的教學學生是被動的獲取知識，整節(jié)課下來很疲憊，而新課程則要求學會自主學習，讓學生走出強迫性學習的沼澤地，使他們的求知需要和自我實現(xiàn)的需要得到實現(xiàn)，感受到學習的歡樂與幸福，從而變信心不足為充滿信心，從而使學生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮。著名人才學家王通訊認為：“我們過去強調(diào)共性較多，強調(diào)個性較少，對個性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個轉(zhuǎn)變觀念的問題，我們應(yīng)用一顆愛的心去保護孩子個性，而不能用統(tǒng)一模式來評價孩子個性的發(fā)展?！苯處煂Σ煌瑢哟蔚膶W生要設(shè)計不同的問題，增強他們學習的自信心，真正的實施因材施教。課堂上教師設(shè)計一個研究課題或讓學生自主確定的研究課題，實行分組討論，通過討論，開展合作學習，發(fā)揮集體智慧，從而獲得好的教學效果。所以教師要發(fā)揮自己的高超的教學藝術(shù)調(diào)動學生學習的積極性，使之由客體變?yōu)橹黧w，使之積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來，學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學習的過程。
五、讓愛走進課堂
新課程標準強調(diào)數(shù)學教學過程中教師與學生的真誠交流，教學過程中不能與學生交心的老師將不再是最好的老師。成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤物細無聲的教育，是充滿愛心的教育。在課堂教學過程中，真誠交流意味著教師對學生的殷切的期望和由衷的贊美，期望每一個學生都能學好，由衷地贊美學生的成功。教師在數(shù)學教學過程中以肯定和贊美的態(tài)度對待學生,善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學生的特長,對學生已經(jīng)取得或正在取得的進步和成績給予及時、充分的肯定評價,從而激發(fā)學生的自信心、自尊心和進取心,不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學生自己更高的內(nèi)在要求,實現(xiàn)學生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展。
隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，教師課堂教學方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點。為此，縣教育局以“五課”活動為動機、以教師發(fā)展為著眼點、以提高教師素養(yǎng)為目的，全縣在2008-200年度開展了"備課年"活動。這項活動一方面有力地推動了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；另一方面也改進了教師在寫教案中存在的問題，如“五課”教研活動中的“反思”環(huán)節(jié)，很多教師的教學反思太空虛，把教學目標中的部分內(nèi)容寫在了里面，這根本談不上反思。 對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優(yōu)化教學，并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。教中學，學中教。因此，如何寫好數(shù)學教學反思呢？下面我結(jié)合實際談一談自己的看法:
1.課前教學設(shè)計反思
教師設(shè)計教案時，要根據(jù)班級的實際情況，預(yù)測學生遇到的問題，哪些地方學生不容易理解，根據(jù)學生要遇到的問題，設(shè)計出解決這些問題的策略和方法，因此，教師在備課時，反思自己或他人以前在講授這一教學內(nèi)容時曾遇到過哪些問題，有哪些經(jīng)驗，應(yīng)該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進行新的教學設(shè)計。例如：在教學“人民幣的認識”一課時，課前布置讓學生在家里同父母一起認識人民幣并購物，通過親自實踐，加深學生對各種人民幣的認識，為以后學習人民幣之間的換算打下基礎(chǔ)。
2.課堂教學反思
再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進，進一步優(yōu)化的地方，在教學過程中，要根據(jù)教學效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學中出現(xiàn)的問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題，及時反思自己的教學行為，調(diào)整教學策略，只有這樣，才能更好地把握教材，設(shè)計出一套以學生為中心，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力，不斷完善教學方法，順應(yīng)學生的發(fā)展需要。例如，在教學“20以內(nèi)的退位減法”，教師讓同桌二人分別扮演售貨員和顧客，商店里有15支鉛筆，賣出9支，還剩幾支？教師啟發(fā)學生可以通過各種途徑自己發(fā)現(xiàn)計算方法，學生積極主動地探求計算方法。有的用小棒一根一根地數(shù)，得出15－9=6；有的把15分成10和5先算10－9=1，再算1+5=6；有的把9分成5和4，先算15－5=10，再算10－4=6；有的先算15－10=5，再算5+1=6；有的想9 +（ ）= 15，因為9+6=15，所以15－9=6。這樣，人人動腦筋嘗試發(fā)現(xiàn)，方法多種多樣，人人都獲得了成功。接著教師出示同類的問題，啟發(fā)學生把這種算法應(yīng)用到同類問題中。這樣教學，學生真正成為學習的主人。
3.課后總結(jié)反思
課后反思主要是教師在課后對整個教學行為過程進行反思，包括對自己的教學觀念和教學行為、學生表現(xiàn)、教學的成功與失敗等情況進行分析，找出產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進優(yōu)化的方向。課后總結(jié)反思，一般包括以下三個方面：
3.1 反思教學成功之處
將教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，這樣日積月累，對提高教學水平，形成自己獨特的教學風格，會有很大的好處。
3.2 反思教學失敗之處
俗話說：“人非圣賢，孰能無過”。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。例如：對某個問題闡述的不夠清楚；對課堂中出現(xiàn)的偶發(fā)事件處理不當；課堂氣氛不太活躍；或者是由于教師的個人情緒影響了這節(jié)課的課堂氣氛，打擊了學生學習的積極性等。對這些問題進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。因此，反思自己在教學中的失誤之處，是每一位教師對學生負責的表現(xiàn)，也是不斷提高自己教學素養(yǎng)和教學水平的有效方法。
3.3 反思學生的反饋
如何讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是數(shù)學教學的一個重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，純粹地教給學生知識，不如教給他們學習知識的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識。在這種新課程理念下，教師要教好數(shù)學，就要在課前考慮如何教的問題。
教學設(shè)計是每個教師在上課之前必須要做的一件事情，如果不進行教學設(shè)計，就不能很好地、有效地組織教學，就不能將自己的思想完全地傳授給學生。講臺是教師的舞臺，教師要想把這臺戲唱好，必須預(yù)先進行創(chuàng)作、設(shè)計，所以教師既是作者，又是導(dǎo)演，還是演員，同時還是樂隊的指揮。設(shè)計是一個重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計是一個不斷改進、日趨完善的過程。我在設(shè)計《行程問題——相遇問題》的教學過程中，就有這樣的感受。當然，每個教師都有自己的教學思想，我在設(shè)計這一課時時，按照“授之以漁養(yǎng)其終身”進行設(shè)計、組織教學的。
1 教學設(shè)計的初稿
我開始寫教案時，就簡單的按教材的教學內(nèi)容的順序和以往的經(jīng)驗一氣呵成結(jié)果，認真看了之后，才發(fā)現(xiàn)缺乏新意，陳舊的教學方法和程式化的過程，沒有體現(xiàn)出如何教給學生學習方法的……可見，我的這份教學設(shè)計是沒有經(jīng)過精心設(shè)計的，只是憑借經(jīng)驗來完成任務(wù)是不行的了。經(jīng)過思考后，便開始進行修改。我參閱了很多的有關(guān)資料，在導(dǎo)課、準備和練習上加了功，并且把每個環(huán)節(jié)又重新安排了一下，要比第一次心中有數(shù)多了。就這樣，我的教學設(shè)計初稿完成了。
2 教學設(shè)計的實施
教案設(shè)計的合理性只有通過教學來驗證。終于到了試教的時候了，我就按照教學設(shè)計的初稿開始上課。前幾個環(huán)節(jié)都順利完成了，可是，時間不夠了，到要練習的時候下課了。課結(jié)束后，我自己想想為什么會這樣呢？分析之后，我明白了，在設(shè)計教學過程時，我只是考慮到了如何將知識傳授給學生，所以每個環(huán)節(jié)都在強調(diào)要教的新課的概念，反復(fù)不斷地分析給學生聽，不敢放手讓學生自己去想，自己去分析，自己去解決問題。老師教的很累，但是教學效果并不理想?？磥?，教學設(shè)計不是那么容易就可以完成的，備學生怎樣學，學什么更為重要。
3 教學設(shè)計的修改
經(jīng)過第一次的試教，發(fā)現(xiàn)了教案中存在的問題后，對教學設(shè)計的修改也是必要的。在設(shè)計學生的學習方式時，最重要的是要考慮如何能做到讓學生自主學習。教師在設(shè)計教學過程時，可以將一些重點、難點知識設(shè)計成關(guān)鍵的問題，讓學生思考、探究，去解決這些問題，比老師反復(fù)講解的效果要好。課后，我又對自己的教案進行了重新修改。在引探準備中，主要復(fù)習一個物體運動的行程問題，回憶“路程、速度、時間”之間的關(guān)系，了解一個物體運動的特征，并聯(lián)想行程問題中一些經(jīng)常考慮的因素，為新課作準備。而第二個環(huán)節(jié)里，我將幾個概念分散在每個細節(jié)的環(huán)節(jié)里，一個部分講一個概念。首先，在準備題中，通過學生演示，解決“從兩地出發(fā)、相向、同時”；然后，在填完表格后，設(shè)計幾個問題解決“相遇”的概念；再通過表格里的數(shù)據(jù)讓學生觀察，回答問題來解決“相遇時間”；接著，帶領(lǐng)學生一起總結(jié)“相遇問題”應(yīng)用題的特征；最后，在學生自己解答例題的過程中，分析“相遇問題”的特點，來選擇合適的算法進行解答，通過形象生動的演示，解決“速度和”的概念。這樣以來，概念很清晰，相信學生也容易理解，不會混淆，也會節(jié)約時間的。
4 教學設(shè)計的再次實施
經(jīng)過這次修改后，我對《行程問題——相遇問題》的認識又深了一步。于是，拿著新的教案，我又一次的走進課堂，并邀請了學校的數(shù)學老師們來聽課。這一次的課比第一次大有進步了。整個課堂秩序井然，教學環(huán)節(jié)緊湊，過度自然，概念講的清楚，學生思維活躍，充分發(fā)揮出了學生的自主學習的積極性，每個問題都是學生自己去解決，并且學會了分析處理信息的能力，養(yǎng)成良好的審題習慣?？磥?，教案是要經(jīng)過反復(fù)修改、精心設(shè)計才可以將教學過程實施的更好。
