時(shí)間：2022-11-13 16:09:46
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（一）有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享
在更高的層面分工協(xié)作，分頭搜集、整理教學(xué)資源，在整體框架內(nèi)進(jìn)行融合，能夠讓教師所擁有的教學(xué)資源更為豐富，更具針對性。尤其是在整體框架內(nèi)的分工協(xié)作，能夠?yàn)榻處煿?jié)省大量的時(shí)間，同時(shí)獲得更多的優(yōu)質(zhì)資源。
（二）有助于促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升
構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合的一體化教學(xué)體系，讓學(xué)生在課外活動中探究，在實(shí)踐活動中感悟，在各種專題研究中得到鞏固和提高，是提升語文教學(xué)效率、提高學(xué)生綜合能力的有效抓手。
二、高中語文教學(xué)中教學(xué)資源運(yùn)用的現(xiàn)狀
高中語文教學(xué)中，教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有積極意義，但是這方面工作并沒有得到重視，不同程度地存在著一些不合理、不充分、不重視、不扎實(shí)的現(xiàn)象，總結(jié)起來主要有以下四個(gè)方面。2015.6•學(xué)術(shù)
（一）多媒體教學(xué)資源未能體現(xiàn)有效促進(jìn)功能
部分教師在多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用中奉行簡單的拿來主義，設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)基本上靠“拼貼”成品課件，這就導(dǎo)致許多課件在課堂上“水土不服”，無法發(fā)揮促進(jìn)課堂教學(xué)的功能。
（二）資源不能滿足學(xué)生需求
有些高中語文教師在搜集整理教學(xué)資源時(shí)渠道較為狹窄，主要是從一些教輔資料中搜集知識點(diǎn)，未能以更廣闊的視野來開展這項(xiàng)工作。還有些教師在教學(xué)資源搜集過程中貪大求全，沒能突出重點(diǎn)，也沒能和學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)掛鉤，導(dǎo)致所搜集的教學(xué)資源與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，無法滿足語文教學(xué)的實(shí)際需要。
（三）資源未能凸顯重點(diǎn)
對于教學(xué)資源，部分教師重搜集而輕整理，導(dǎo)致資料如同亂麻一樣雜亂無章，也沒能針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的疑難進(jìn)行有針對性的整理，影響了實(shí)際運(yùn)用的成效。
（四）學(xué)生能力發(fā)展缺乏有效空間
部分語文教師沒有將課外活動資源的作用體現(xiàn)出來，甚至在語文教學(xué)設(shè)計(jì)中直接略過這一環(huán)節(jié)，或是僅僅停留于計(jì)劃環(huán)節(jié)，沒能對語文課堂進(jìn)行有效延伸，導(dǎo)致這一方面存在空白，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
三、緊扣重點(diǎn)優(yōu)化整合，充分發(fā)揮教學(xué)資源輔助教學(xué)的功能
（一）嘗試自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件，增強(qiáng)教學(xué)匹配程度
教師應(yīng)從初始的直接運(yùn)用教學(xué)課件，逐步過渡到自主設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用教學(xué)課件。這里的重點(diǎn)是要將課件設(shè)計(jì)與學(xué)生感知結(jié)合起來，以有利于學(xué)生理解教材、深化認(rèn)識為目標(biāo)，搜集相應(yīng)的素材，演示的流程也要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這一點(diǎn)對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深理解具有積極的作用。廣大教師應(yīng)充分提高自身有效駕馭信息化教學(xué)手段和自主設(shè)計(jì)教學(xué)課件的能力，使語文教學(xué)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程聯(lián)系得更為緊密，更有利于語文教學(xué)活動的順利開展。
（二）廣開教學(xué)資源搜集渠道，及時(shí)獲得優(yōu)質(zhì)信息
高中語文教師應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的眼光看待教學(xué)資源的搜集，一方面要從各種教輔資料、教學(xué)刊物中搜集有價(jià)值的信息，平時(shí)也要注重積累，圍繞教學(xué)難點(diǎn)搜集資料；另一方面，要注重汲取其他學(xué)校、其他教師在教學(xué)資源整理方面的成果，通過這樣的方式快速有效地搜集各種資源。另外，教師還要善于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，通過瀏覽專門的教學(xué)網(wǎng)站，搜集下載各種教學(xué)資源，通過這樣的綜合整理方式獲得與教學(xué)相關(guān)的各類優(yōu)質(zhì)資源。
（三）專人整理，便于運(yùn)用
每位教師都有搜集整理教學(xué)資源的義務(wù)，但是如果一哄而上，勢必耗時(shí)費(fèi)力、效率低下。較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞菍δ壳八鸭降馁Y料進(jìn)行分類整理，例如哪些屬于文言文的，哪些屬于文學(xué)常識的，哪些屬于閱讀理解的，哪些屬于基礎(chǔ)知識的等，經(jīng)過分門別類使之形成系統(tǒng)性的教學(xué)共享資源。教師還可以進(jìn)行分工，每個(gè)人選取一個(gè)方向或一個(gè)類別、一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)資源的搜集整理，然后以年級組、教研組為單位進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，教學(xué)資源的整理還要突出重點(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)以及應(yīng)試要點(diǎn)為方向，整理出一批重量級的教學(xué)資源，以便有效提高資源的使用效率。
（四）發(fā)揮課外活動促進(jìn)功能，提高學(xué)生綜合能力
【關(guān)鍵詞】政治課；有效教學(xué)；問題設(shè)計(jì)
question of design related political lesson teaching effective teaching
li shaobing
【abstract】the political lesson teaching is always an arid work, the student, the guardian does not take seriously, the teacher teaches very much laboriously, the student studies very much painfully. in order to break the classroom instruction the sad phenomenon, the optimization classroom instruction, improves the student quality, transfers the student to study the enthusiasm, it is necessary to carry on the effective teaching to the political lesson the question design. specially in comprehensive advancement education for all-around development today, when new round elementary education curriculum reform arrival, appears is urgent and is essential.
【key words】political lesson; effective teaching; question design
1 有效教學(xué)的概念及提出
中學(xué)思想政治課有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，只有對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性，積極性，和創(chuàng)造性。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。
有效教學(xué)理念的提出源于20世紀(jì)中葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動。隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們認(rèn)識到教學(xué)也是科學(xué)，不僅應(yīng)該具有科學(xué)的理念，也應(yīng)該具有科學(xué)的教學(xué)方法。有效教學(xué)主張通過科學(xué)的觀察和測量來考查教學(xué)的效果、效益、效率。所謂”有效”，主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。
因此，注重政治課教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，對于政治課的教學(xué)是否有效，也是一個(gè)十分重要的問題。
2 有效教學(xué)的關(guān)鍵在于把握住“雙主體”的關(guān)系
根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)活動中的教與學(xué)是雙邊活動，存在著“雙主體”，即在教師的“教”中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識是媒體；而在學(xué)生的“學(xué)”中，學(xué)生是主體，知識是客體，教師是媒體。主體是指認(rèn)識者，客體是指同主體對立的客體世界，是主體的認(rèn)識和活動對象，媒體是主體和客體的橋梁。三者相輔相成，既對立又統(tǒng)一。只有認(rèn)清三者之間的關(guān)系，才能有效地在政治課教學(xué)中，達(dá)到很好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(1)在“教”的過程中，主體(教師)媒體(知識)服務(wù)于客體(學(xué)生)：在一堂好的政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段“一言堂”應(yīng)該徹底擯棄，而代之以有效教學(xué)的新理念。在教學(xué)中，教師(主體)可以通過提示性的知識提綱(媒體)，幫助學(xué)生(客體)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，教師再通過一些有趣的課堂設(shè)計(jì)，比如學(xué)生探討式，辯論式，甚至小品式，來幫助學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如：在上九年級第三課“我國的基本國情”這一節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生20分鐘看書，并附有相應(yīng)的問題提綱，讓學(xué)生邊看書邊解答。這些問題有：我國現(xiàn)在國際地位怎樣?我國是發(fā)達(dá)國家嗎?我國是否還存在主要矛盾?我國的國情到底是什么?它的特征有那些?表現(xiàn)在那些方面?這段時(shí)間有多長等。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生知道了要掌握的知識點(diǎn)，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了思考，學(xué)會了主動學(xué)習(xí)。然后，在剩余的時(shí)間里，教師再作簡單的歸納和總結(jié)，并留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行互動探討，這樣，一節(jié)課的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常規(guī)的40分鐘。
這樣的學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師的勞動，最大的益處是能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正達(dá)到了政治課的有效教學(xué)。
(2)在“學(xué)”的過程中，媒體(教師)，客體(知識)服務(wù)于主體(學(xué)生)：當(dāng)學(xué)生(主體)在教師(媒體)的引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，他就會發(fā)現(xiàn)自己所需要了解的東西是那么的多，他就會想辦法去弄清楚。他會通過經(jīng)常向老師探討，或者與同學(xué)溝通，甚至于自己查閱資料等等方式去主動學(xué)習(xí)，這時(shí)，媒體(教師)，客體(知識)服務(wù)于學(xué)生。例如：還是上面的例子，很多學(xué)生提出了各種各樣的問題，諸如“社會主義初級階段和發(fā)展
（1）清晰授課：我的認(rèn)識是，教師授課語言應(yīng)清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生能按邏輯順序逐步理解。
（2）多樣化教學(xué)：我的認(rèn)識是：教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚(yáng)、多樣化的視覺效果(多媒體的畫面、實(shí)驗(yàn)演示)等。（3）任務(wù)導(dǎo)向：我的認(rèn)識是：教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。因?yàn)椤叭狈W(xué)習(xí)者的動機(jī)、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的。”
（4）引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：我的認(rèn)識是：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動(積極思考、動手操作、討論交流)，沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學(xué)。
（5）確保學(xué)生成功率：我的認(rèn)識是：教師要在有限時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多發(fā)展。在教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
3 教學(xué)過程中教學(xué)問題的設(shè)計(jì)
(1)問題教學(xué)模式的構(gòu)建
1）指導(dǎo)思想。思想政治課問題教學(xué)要以學(xué)生為主體，以問題為中心，以活動為基礎(chǔ)開展教學(xué)，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變被動接受為主動建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探索性，學(xué)生的主體性，師生的互動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動建構(gòu)知識和應(yīng)用，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自主地發(fā)展。
2）模式的基本結(jié)構(gòu)。在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷實(shí)踐，探索，改進(jìn)和完善，筆者在實(shí)踐中建立了初中思想政治課實(shí)施問題教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：
教學(xué)程序—問題呈現(xiàn)—問題闡釋—問題討論—問題深化—問題解決
教師活動—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣—組織討論引導(dǎo)方向—反饋調(diào)節(jié)監(jiān)控過程—問題變式鞏固理解—評價(jià)引導(dǎo)提煉結(jié)果
學(xué)生活動—進(jìn)入情景產(chǎn)生疑問—明確目標(biāo)嘗試探究—自主探究體驗(yàn)過程—交流合作深化認(rèn)知—梳理概括建構(gòu)結(jié)構(gòu)
(2)問題教學(xué)的實(shí)踐：當(dāng)然，在政治課教學(xué)中，學(xué)生主觀上想不想學(xué)好，是最關(guān)鍵的因素。世界上沒有救世主，學(xué)習(xí)好要靠學(xué)生自己努力。只有積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。為此，教師應(yīng)掌握有效教學(xué)的四條基本原理，即：
1）情意原理：學(xué)生的心理活動包含著互為前提、互相促進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。
2）序進(jìn)原理：來自外界的知識和經(jīng)驗(yàn)可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。
3）活動原理：學(xué)生外部的行為結(jié)構(gòu)與內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)之間有著直接的互化關(guān)系，教師精心組織各類行為活動與認(rèn)知活動，并使之合理結(jié)合，學(xué)生充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。
4）反饋原理：學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)和發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教師及時(shí)地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。
總之，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高學(xué)生素質(zhì)，鍛煉學(xué)生動手動腦能力，為國家多輸送合格人才。希望我們教育工作者，積極投身到有效教學(xué)中來。
參考文獻(xiàn)
[1] 鮑里其.《有效教學(xué)方法》.
[2] 朱錫明.《有效教學(xué)的五種教學(xué)行為》.
在中職幼兒教育中，鋼琴教學(xué)作為基本的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到幼兒教育能夠達(dá)到預(yù)期目的，同時(shí)關(guān)系到幼兒教育能否取得積極成效。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，在中職幼兒教育鋼琴教學(xué)過程中，教材是鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵，只有合理選擇教材，保證教材的科學(xué)性和有效性，才能達(dá)到促進(jìn)鋼琴教學(xué)的目的，要保證教材的有效性，就要做好以下幾個(gè)方面工作：
（一）在教材選擇過程中，對中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)進(jìn)行全面了解
為了保證教材能夠充分滿足中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)需要，在選擇教材之前，應(yīng)對中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)進(jìn)行全面了解，并根據(jù)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，有針對性的選擇適合中職幼兒教育需要的教材，使所選擇的教材能夠有效為中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)服務(wù)，保證中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)取得積極效果，達(dá)到預(yù)期目的。所以，在教材選擇之前，進(jìn)行深入了解是十分必要的。從教學(xué)實(shí)際來看，教材是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有保證教材的選擇的合理性才能達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
（二）在教材選擇過程中，充分考慮老師和學(xué)生的實(shí)際需要
在中職幼兒教育的鋼琴教教材選擇過程中，要想使教材滿足實(shí)際需要，提高教材的實(shí)用性和針對性，就要將老師和學(xué)生的實(shí)際需要作為主要標(biāo)準(zhǔn)，使教材能夠從老師和學(xué)生的角度出發(fā)，充分滿足老師和學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中的實(shí)際需求，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。只有這樣，選擇后的教材才能夠達(dá)到促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，滿足教學(xué)需要的目的。所以，教材選擇要以老師和學(xué)生為主。教材選擇要想保證其針對性，就要立足老師和學(xué)生的實(shí)際需要，保證教材具有一定的針對性，提高教材選擇的整體效果。
（三）在教材選擇過程中，保證教材的科學(xué)性和合理性
在目前中職幼兒教育鋼琴教學(xué)中，要想提高整體教學(xué)效果，就要保證教材的科學(xué)性和合理性。從目前中職幼兒教育鋼琴教學(xué)來看，供選擇的教材很多，如何從眾多教材中選擇適合教學(xué)需要的教材是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為此，我們應(yīng)用科學(xué)性和合理性這兩條標(biāo)準(zhǔn)去衡量教材是否滿足要求。只有這樣，才能保證教材選擇符合中職幼兒教育鋼琴教學(xué)的實(shí)際需要。為此，在教材選擇過程中，應(yīng)將科學(xué)性和合理性作為主要目標(biāo)，認(rèn)真做好教材選擇工作，為中職幼兒教育鋼琴教學(xué)提供有力的教材保障。
二、中職幼兒教育要想提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)對基礎(chǔ)訓(xùn)練引起足夠的重視
絕大多數(shù)學(xué)生，在進(jìn)幼師前從未接觸過鋼琴。針對這種情況，筆者除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練外，還將鋼琴基礎(chǔ)演奏技術(shù)進(jìn)行分類，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴技巧要運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容盡量選擇她們在相對較短的時(shí)間內(nèi)能接觸到盡可能多的技術(shù)類型的教材，從而建立必要的彈奏技術(shù)根基。在學(xué)習(xí)新曲時(shí)，從“聆聽”入手，使學(xué)生對全曲有一個(gè)整體把握，讓學(xué)生體會到演奏技法所表達(dá)的風(fēng)格和她們所要達(dá)到的藝術(shù)效果。在中職幼兒教育鋼琴教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練起到了積極作用，為了保證整體教學(xué)效果，我們應(yīng)對基礎(chǔ)訓(xùn)練引起足夠的重視。首先，我們應(yīng)清楚基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用在中職幼兒教育鋼琴教學(xué)中，要想提高整體教學(xué)效果，就要在基礎(chǔ)訓(xùn)練上下功夫。應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在聽和彈方面的能力，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)通過刻苦努力快速提高鋼琴彈奏能力，使學(xué)生能夠掌握鋼琴教學(xué)要點(diǎn)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要我們對基礎(chǔ)訓(xùn)練引起足夠的重視。基于這一認(rèn)識，在中職幼兒教育鋼琴教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高基礎(chǔ)訓(xùn)練的比重，保證基礎(chǔ)訓(xùn)練的效果，促進(jìn)基礎(chǔ)訓(xùn)練取得實(shí)效。其次，我們應(yīng)在鋼琴教學(xué)過程中積極開展基礎(chǔ)訓(xùn)練為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和提高中職幼兒教育鋼琴教學(xué)效果的目的，我們應(yīng)在鋼琴教學(xué)過程中積極開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，將基礎(chǔ)訓(xùn)練作為鋼琴教學(xué)的主要內(nèi)容之一，積極開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，并保證基礎(chǔ)訓(xùn)練取得成效，使基礎(chǔ)訓(xùn)練成為提高鋼琴教學(xué)效果的重要手段。所以，在鋼琴教學(xué)過程中積極開展基礎(chǔ)訓(xùn)練是提高教學(xué)效果的重要措施。為此，我們要對基礎(chǔ)訓(xùn)練引起足夠的重視，應(yīng)采取多種手段，努力提高基礎(chǔ)訓(xùn)練質(zhì)量，滿足教學(xué)需求，從根本上促進(jìn)中職幼兒教育鋼琴教學(xué)發(fā)展。再次，我們應(yīng)在鋼琴教學(xué)過程中加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的力度從中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)實(shí)際來看，僅僅對基礎(chǔ)訓(xùn)練引起足夠的重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在教學(xué)過程中，除了要制定具體的基礎(chǔ)訓(xùn)練計(jì)劃，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋，對基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，保證基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用能夠得到充分發(fā)揮。所以，在鋼琴教學(xué)過程中，只有加大基礎(chǔ)訓(xùn)練的力度，才能取得積極的教學(xué)效果。為此，我們應(yīng)在鋼琴教學(xué)過程中，積極開展基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升基礎(chǔ)訓(xùn)練的實(shí)效性，滿足鋼琴教學(xué)需要，全面提高鋼琴教學(xué)的整體效果。
三、中職幼兒教育要想提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)注重見習(xí)引導(dǎo)和反思
見習(xí)、實(shí)習(xí)是幼師專業(yè)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，對促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)，樹立幼師生正確的專業(yè)目標(biāo)，具有重要意義。幼師學(xué)制三年，第一年見習(xí)一周，第二年見習(xí)兩周或三周，第三年實(shí)習(xí)一個(gè)月。通過見習(xí)，學(xué)生對幼兒園工作有了初步了解，鞏固了專業(yè)思想，提高了學(xué)習(xí)興趣。三年級學(xué)生實(shí)習(xí)一個(gè)月后更顯出了自己做一名幼兒教師的榮譽(yù)感、責(zé)任感與使命感。在此期間，學(xué)生的求知欲極強(qiáng)，尤其對即興伴奏很感興趣，抓住這一良好機(jī)會，筆者有目的地組織學(xué)生舉辦“彈唱技能大賽”。學(xué)生爭強(qiáng)好勝心特強(qiáng)，布置任務(wù)后，人人擠時(shí)間、搶速度搞創(chuàng)作，你彈這，我彈那，力求不重復(fù)。大部分學(xué)生在實(shí)踐中能做到彈唱自如、伴奏織體較豐富、和聲效果相對和諧豐滿。學(xué)生自己為歌曲配旋律指法及和弦連接與選擇節(jié)奏型是一種綜合性的技能。學(xué)生在創(chuàng)編活動中能鞏固、應(yīng)用已學(xué)過的音樂語言、音樂表現(xiàn)手段，發(fā)揮音樂想象能力，充分表達(dá)自己的思想感情，發(fā)展創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生欣喜地看到自己能像作曲家一樣編出旋律指法、連接和弦時(shí)，將更能體會到自己是課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。從目前中職幼兒教育的目的來看，是為社會培養(yǎng)合格的幼師人才。從用人單位的角度來看，用人單位需要幼師畢業(yè)之后能夠盡快進(jìn)入角色，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到用人單位要求。為了達(dá)到這一目的，我們就要利用見習(xí)期這一有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，使學(xué)生能夠在見習(xí)期內(nèi)將鋼琴知識和技能全面展示出來。為此，中職學(xué)校老師應(yīng)在見習(xí)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴技能，使學(xué)生的鋼琴水平能夠得到快速提升，滿足用人單位的實(shí)際需求。由此可見，在中職幼兒教育的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)做好見習(xí)期的指導(dǎo)工作。為此，在中職幼兒教育過程中，應(yīng)對見習(xí)和實(shí)習(xí)引起足夠重視，應(yīng)在教學(xué)過程中積極開展見習(xí)和實(shí)習(xí)活動，提高學(xué)生對見習(xí)和實(shí)習(xí)作用的認(rèn)識，積極做好見習(xí)和實(shí)習(xí)工作，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生見習(xí)期和實(shí)習(xí)期的指導(dǎo)，保證學(xué)生在見習(xí)期和實(shí)習(xí)期內(nèi)的表現(xiàn)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；注重能力；提高質(zhì)量
全面優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，是新形勢下實(shí)施素質(zhì)教育，提高綜合教學(xué)水平的一種有效途徑，而學(xué)生能力的培養(yǎng)，不是隨著教學(xué)的進(jìn)行而自然形成的，能力的發(fā)展是教師有意識精心培養(yǎng)的結(jié)果。為此，教師在傳授知識的同時(shí)，要不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。
當(dāng)前，由于教學(xué)發(fā)展不平衡，教學(xué)方法參差不齊，因而造成一些過時(shí)的教學(xué)方法仍然存在，這樣不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免以下教學(xué)方法：一是“滿堂灌”。課堂上只有老師講、學(xué)生聽，缺乏老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和反饋，盡管老師和學(xué)生都很努力，但事倍功半。二是“來回抄”。教師先把資料上的內(nèi)容抄到教案上，再從教案上抄到黑板上，學(xué)生再從黑板上抄到筆記上，這樣的來回抄，浪費(fèi)了時(shí)間，并不見有多大成效。三是“多而雜”。教師口若懸河，引經(jīng)據(jù)典，面面俱到，但重點(diǎn)不突出，難以達(dá)到教學(xué)目的。上述教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，自然談不上發(fā)展能力了。因此在教學(xué)過程中，不僅教師要教，更重要是學(xué)生要學(xué)，根據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，運(yùn)用啟發(fā)，精講、多練等教學(xué)方法，從而達(dá)到教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。優(yōu)化教學(xué)方法應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：
1、要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。變“灌輸式”的教為“啟發(fā)式”的教，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展和深化?！肮噍斒健苯虒W(xué)，以“知識”的輸出為目標(biāo)，把學(xué)生當(dāng)作“知識容器”。課堂上無波瀾、無情趣，“靜如死水”的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生乏味厭學(xué)之感，思維的熱情被混滅?！皢l(fā)式”教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，可調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激起探求的熱情，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的思維活躍起來，讓創(chuàng)造的火花在課堂中迸發(fā)。大教育家第斯多慧說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。課堂教學(xué)，作為一門藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生思維的方法較多。采用什么方法為好，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生情況而定。要把學(xué)生吸引到教學(xué)的境界，把學(xué)生的思維引活，把學(xué)生的思維引深，培養(yǎng)學(xué)生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地使思維深化。
教師要把啟發(fā)式教學(xué)貫穿到教學(xué)過程的始終。要使啟發(fā)取得滿意效果，教師除深入鉆研教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)外，同時(shí)要了解學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。被動學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，迷信權(quán)威，安于現(xiàn)狀的被動學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上，教師主宰著“舞臺”，學(xué)生甘當(dāng)觀眾。而主動學(xué)習(xí)，就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，既是認(rèn)識過程，也是交流與合作的過程。為了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會交流與合作，在課堂上，應(yīng)該變單一的教學(xué)形式，采用多種教學(xué)形式組合。教學(xué)是群體活動，在幾十個(gè)人一個(gè)班的大集體中，從眾心理、膽怯心理、面子觀點(diǎn)往往使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中常處于“觀眾”的被動地位。要通過加強(qiáng)引導(dǎo)，開展討論與交流，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的能動性，使學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，優(yōu)勢互補(bǔ)，又能以合作的方式在全班開展競爭。不但使學(xué)生懼怕的心理壓力減輕，改變當(dāng)“觀眾”的局面，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，把握好啟發(fā)的時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開思維的大門。在教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容采取不同的啟發(fā)式。實(shí)踐證明，靈活運(yùn)用各種有效的方法進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，一定能達(dá)到傳授知識與發(fā)展能力的雙重目的。
2、要注重運(yùn)用精講多練的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)行簡明扼要的講授。在課堂上，教師不能一講到底，要排出一定的時(shí)間表，要安排出課堂練習(xí)的時(shí)間，有針對性地練習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生多做各種練習(xí)，使課堂教學(xué)成為基本技能訓(xùn)練的陣地。要正確處理精講與多練的關(guān)系，把精講與多練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生既能熟練掌握知識，又能運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題，發(fā)展他們對掌握新知識的一種不懈追求，探究和創(chuàng)造精神。教師要把有效的引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。教學(xué)中切實(shí)做到“五不”，即：凡是學(xué)生能看懂的，不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會的，不教；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，不教；凡是學(xué)生自己能做的，不教；凡是學(xué)生自己能說的，不說；確保學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要通過設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生主動探究，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在情感、認(rèn)知等方面積極投入到學(xué)習(xí)的全過程，給學(xué)生閱讀、思考的情境，給學(xué)生質(zhì)疑、想象的空間，學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，給學(xué)生交流、展現(xiàn)的舞臺。
3、要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，學(xué)生是知識是主體，知識要靠他們主動思維去獲取。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)和教師有的放矢的輔導(dǎo)，使自學(xué)和指導(dǎo)在教學(xué)活動中有機(jī)結(jié)合。教師要給學(xué)生提供大量地獨(dú)立鉆研和自主實(shí)踐的時(shí)間、空間和具體條件、教師不僅要“精”研教材，而且要在“導(dǎo)”字上下功夫。要改變過去注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積積極引導(dǎo)和提高學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，力求改變長期以來形成的重教輕學(xué)、重知輕能、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一要求輕獨(dú)立見解、重教師教學(xué)能力評價(jià)輕學(xué)生發(fā)展的評價(jià)的不良傾向，建立以學(xué)生發(fā)展為本，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力放在重要的地位，形成“民主、平等、合作、和諧”的課堂氛圍，改“呆聽、死記、蠻練”為“質(zhì)疑、奇思、獨(dú)創(chuàng)”，使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)，并生動、活潑、主動地發(fā)展。
4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新也是以育人為宗旨的教育的靈魂。對于激發(fā)各人潛能，弘揚(yáng)主體精神，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展，從而提高人的綜合素質(zhì)具有重要意義。創(chuàng)新是一種綜合能力。對不同時(shí)期、不同階段、不同領(lǐng)域、不同個(gè)體等來說，創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與表現(xiàn)是有所不同的。在創(chuàng)新能力的多元構(gòu)成中，思維能力，創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力值得給予充分關(guān)注。在教育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)該突破傳統(tǒng)學(xué)科教育片面強(qiáng)調(diào)線性思維的局限，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)發(fā)散性思維和“跳躍”式思維，發(fā)揮聯(lián)想和想像，在已有的知識結(jié)構(gòu)、操作體系中引入新的組合，形成新的成果。創(chuàng)新的源泉是人的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的形成離不開良好的思維能力，也離不開勇于探索、善于應(yīng)用的實(shí)踐能力。這其中，通過后天環(huán)境影響和教育，優(yōu)化非智力因素，有著十分重要的作用。發(fā)現(xiàn)捕捉、篩選組合、有效運(yùn)用各種信息，不斷積累，才有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，并在實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)、分析、綜合，合理反復(fù)中形成創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力使每一個(gè)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，個(gè)體特長健康發(fā)揮，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是“每一個(gè)學(xué)生”，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開扎扎實(shí)實(shí)的工作。
1.激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣
（1）注重體育課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。體育教師在教學(xué)中應(yīng)該重視新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使體育課的導(dǎo)入具有啟發(fā)性、趣味性和新鮮感。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，就會形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生好奇心和掌握技術(shù)技能的心理需求。例如教學(xué)“單手肩上投籃”，教師可以用多媒體播放喬丹魔術(shù)般的投籃場景，以及約翰遜精彩的傳球?qū)崨r。這些畫面可以直觀的刺激學(xué)生的感官，使其產(chǎn)生嘗試的欲望。如果不用多媒體設(shè)備，教師也可以通過具有專業(yè)水平的示范動作，給學(xué)生帶來現(xiàn)場的情緒感染，從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
（2）按興趣進(jìn)行分組，開展師生友情互動。在體育訓(xùn)練活動中，教師可以按學(xué)生的興趣把學(xué)生分成若干小組，小組組長由組員輪換擔(dān)當(dāng)。教師可以在各小組間進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并根據(jù)小組活動情況適時(shí)地參與到小組內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行互動。在小組活動中教師可以提建議、做示范、指導(dǎo)小組活動。在活動中教師不是唯一的組織者，學(xué)生也參與了活動的組織。在活動中教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的、合作的，教師在活動中的言談舉止必然對學(xué)生的思想與創(chuàng)造力產(chǎn)生積極影響。
（3）融入游戲互動。中職生具有活潑好動的特性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，對提高學(xué)生的積極性造成了負(fù)面影響。所以，在體育活動中穿插一些游戲活動，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。教師是游戲的組織者，可以根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)組織穿插游戲活動。
2.改革教學(xué)方法
（1）實(shí)施分層教學(xué)。體育教師在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀但體能較差的學(xué)生，找出他們不喜歡體育活動的思想根源，并耐心做好疏導(dǎo)工作，真正使學(xué)生認(rèn)識到有健康的體魄才能為長期學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容及活動項(xiàng)目，并且鼓勵(lì)體育暫時(shí)落后的學(xué)生樹立信心，循序漸進(jìn)。對于體育有特長的學(xué)生，教師在教學(xué)中可以設(shè)置一些與其體能相適應(yīng)的體育項(xiàng)目，并對其嚴(yán)格要求、跟蹤觀察、強(qiáng)化訓(xùn)練、鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身特長，爭取在體育方面有所成就。總之，要調(diào)動各類學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)。
（2）對學(xué)生多啟發(fā)引導(dǎo)。教師要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)活動中來。學(xué)生參與面的大小直接影響到體育教學(xué)的效果。因此，教師要做到對學(xué)生多提問，促使學(xué)生多思考，在此基礎(chǔ)上，多進(jìn)行練習(xí)與訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生得到成功的喜悅，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
3.對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的評價(jià)
傳統(tǒng)中職體育教學(xué)忽視了過程評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。所以，要采取科學(xué)的評價(jià)方式，提高學(xué)生參與體育活動的熱情。一是要對學(xué)生分層評價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生存在著個(gè)體性的差異，對學(xué)生分層評價(jià)可以使各類學(xué)生看到自身的成績，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心。二是要采取過程評價(jià)。要將學(xué)生自評、教師評價(jià)及小組評價(jià)結(jié)合起來，注意學(xué)生的成長過程，以保持評價(jià)的客觀與公正。
二、體育教師要注重協(xié)調(diào)與任課教師及班主任的關(guān)系
中國當(dāng)前有很多人從事幼兒教師工作，也有很多人正在接受幼兒師范教學(xué)，但并不是所有人都熱愛幼兒教育這份工作。在進(jìn)行幼兒師范教學(xué)的過程中，學(xué)生并沒有真正認(rèn)識到幼師這份職業(yè)的意義和責(zé)任，思想覺悟水平不夠，教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置再合理都沒有意義。當(dāng)前的幼兒師范教育并不重視提高學(xué)生的思想覺悟，忽視了學(xué)生的思想教育，幼兒師范教學(xué)質(zhì)量自然就不會理想。
二提高幼兒師范教學(xué)質(zhì)量的策略
1．豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法
要想培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的優(yōu)秀人才，就要根據(jù)社會的需求精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。中國當(dāng)前的幼師行業(yè)需要的已經(jīng)不僅僅是只會對幼兒進(jìn)行簡單的照顧的幼師，多才多藝、熟悉幼兒心理、能夠?qū)τ變哼M(jìn)行啟蒙的幼師才是社會的需求。幼兒師范教學(xué)的內(nèi)容也不能局限于語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)科目，還要豐富教學(xué)內(nèi)容，重視舞蹈、音樂、體育、計(jì)算機(jī)等方面的教育，提高學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。其次，在教學(xué)方法上也要實(shí)現(xiàn)信息化，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的利用，讓教學(xué)更加生動、形象。
2．加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
在幼兒師范教育中，要格外重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，定期帶領(lǐng)學(xué)生在幼兒園等幼兒教育場所實(shí)習(xí)，在成績的考核中也要加入操作的考核，以顯示出學(xué)校對學(xué)生動手能力的重視。
3．加強(qiáng)學(xué)生的品德教育
對于一名合格的幼師來說，首先要熱愛幼兒，熱愛幼師這個(gè)職業(yè)，這樣才能做好這份工作。幼兒師范教學(xué)中也要加強(qiáng)學(xué)生的品德教育工作，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，學(xué)生工作以后才能擁有良好的職業(yè)道德。在教學(xué)活動中，教師要注意言傳身教培養(yǎng)學(xué)生對幼兒和幼師職業(yè)的熱愛，使教師能夠明確學(xué)生的思想教育情況并針對具體問題采取相關(guān)的措施。
三結(jié)束語
摘要：現(xiàn)代控制論是研究最佳控制過程的一門科學(xué)。針對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將控制論的思想方法引入醫(yī)學(xué)生教學(xué)，教師應(yīng)采用前饋信息與反饋信息辯證結(jié)合，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：控制論；醫(yī)學(xué)生；反饋；前饋
1948年維納發(fā)表《控制論》一書至今，控制論的理論在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中都獲得廣泛的應(yīng)用?！翱刂普撌顷P(guān)于生物系統(tǒng)和機(jī)器系統(tǒng)中的控制和通訊的科學(xué)”，這一定義本身就讓我們看到了控制論應(yīng)用的廣闊前景?，F(xiàn)試圖應(yīng)用控制論的原理方法，探討對醫(yī)學(xué)院學(xué)生教學(xué)過程中的應(yīng)用。
1大學(xué)教學(xué)控制論思想基礎(chǔ)
近年來，控制論被教育家們引用到教育領(lǐng)域，作為一種科學(xué)手段來指導(dǎo)教學(xué)，使教學(xué)更富有科學(xué)性。
控制論的核心內(nèi)容就是就是指由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達(dá)到預(yù)定的目的。我們可以把現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)過程視為一個(gè)由教師、學(xué)生、教材和傳播媒介因素組成的教學(xué)過程。在整個(gè)過程中，教師是施控部分，通過各種媒介傳播，行使著輸入信息、制定教學(xué)計(jì)劃、控制信息的作用。學(xué)生是受控部分，對所接收的施控信息進(jìn)行篩選、存儲，再通過身體活動等外顯形式反饋給教師，相互間進(jìn)行彼此信息交流與反饋，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的調(diào)控信息，提高教學(xué)效果。
2醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
醫(yī)學(xué)院學(xué)生由于其所在學(xué)校專業(yè)方向、學(xué)術(shù)氛圍和群體心理因素的特殊性，使其具有了與其他普通高等院校學(xué)生所不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
2.1職業(yè)傾向性。由于醫(yī)學(xué)生具有明確的職業(yè)傾向性，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇都要體現(xiàn)其職業(yè)傾向性。除了專業(yè)的醫(yī)學(xué)課程之外，在外語、數(shù)學(xué)、物理等這些基礎(chǔ)課程，也要有針對性。面向不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)生，分別開設(shè)了專業(yè)外語、醫(yī)學(xué)物理學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用生物物理學(xué)等課程。
2.2綜合性。醫(yī)學(xué)生不僅要全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，而且要廣泛汲取與醫(yī)學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科的知識，不斷拓寬自己的知識面，提高綜合素質(zhì)和能力。許多同學(xué)由于個(gè)人興趣或知識結(jié)構(gòu)不合理，在某些基礎(chǔ)學(xué)科上形成偏科，如生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、高等數(shù)學(xué)等課程。而這些課程恰恰是學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，偏科成為了日后學(xué)習(xí)生理學(xué)、解剖學(xué)等課程的障礙，甚至在學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)，會逐漸顯現(xiàn)弊端。另外學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也經(jīng)常會發(fā)生階段性知識丟失，課程間知識脫節(jié)，課程內(nèi)知識分離的現(xiàn)象。如局部解剖學(xué)和系統(tǒng)解剖學(xué)的知識無法連貫；遺傳學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科交叉部分，知識記憶不準(zhǔn)確，相近概念混淆。
2.3實(shí)踐性?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”是南宋詩人陸游的名句，這也正是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)要面臨的主要問題。一個(gè)醫(yī)學(xué)生要成長為正式醫(yī)師，能否將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到臨床實(shí)踐是重要的方面。臨床上的大量經(jīng)驗(yàn)和知識，必須靠醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中獲得和掌握，因此醫(yī)學(xué)生必須參加大量的臨床實(shí)踐，在醫(yī)療工作實(shí)踐中不斷增長自己的能力，提高操作技能和臨床診治能力。
3將控制論應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生教學(xué)的新思維
“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才可能實(shí)現(xiàn)有效的控制，從而達(dá)到目的?！苯虒W(xué)過程也是一個(gè)控制系統(tǒng)，是靠反饋來完成的。教學(xué)需要對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢查。如果檢查結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績必須修正控制過程，也就是提出新的控制過程。而醫(yī)學(xué)生具有特殊的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，教學(xué)過程中一定要靈活地運(yùn)用反饋原理。
3.1利用反饋控制擴(kuò)大對教學(xué)過程的控制能力。首先對教師來說，在教學(xué)中要通過多渠道了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，即反饋信息。如課堂上注意觀察學(xué)生的動態(tài)、提問、課外作業(yè)、考試檢查等。多渠道收集信息也符合信息論的原理，可以排除干擾，有濾波作用。而后，教師在準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況基礎(chǔ)上，來調(diào)整自己講課的深淺、速度、方式方法等，對教學(xué)過程進(jìn)行有效地控制，從而使教學(xué)能夠穩(wěn)步逼近教學(xué)目標(biāo)。
針對醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合性的特點(diǎn)，就需要更好的應(yīng)用反饋方法，針對不同的專業(yè)或個(gè)人，采取不同的教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課程內(nèi)容和難易程度。通過實(shí)際教學(xué)和考試我們發(fā)現(xiàn)：法學(xué)、護(hù)理學(xué)等偏文科類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)，較為吃力；生物信息專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)一些需要大量記憶的科目時(shí)，學(xué)習(xí)效果較差，如細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)。教師在了解以上信息后，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對教材的選取、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式進(jìn)行了修改，針對薄弱環(huán)節(jié)，加大教學(xué)力度，教學(xué)質(zhì)量有了顯著地提高。
3.2反饋和前饋的辯證結(jié)合才能使教學(xué)最優(yōu)化。教學(xué)過程中教師對學(xué)生即將出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，而不是等學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤之后再通過反饋信息來糾正，這種情況稱為前饋。由于不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)方向不同，在同樣學(xué)科的學(xué)習(xí)目的也有所不同。所以在教師教學(xué)的過程中，其側(cè)重點(diǎn)、難易程度、教學(xué)方法，也各不相同。如針對臨床專業(yè)和基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)局解、系解和斷解時(shí)就可以選取不同的教材，對臨床專業(yè)的學(xué)生需要加大課程的難度和注重實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；麻醉學(xué)和藥學(xué)學(xué)生需要加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)和生理學(xué)的教學(xué)；醫(yī)學(xué)影像學(xué)學(xué)生所學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)物理學(xué)和分子生物學(xué)的內(nèi)容，相對于其他專業(yè)都要更難更深。
但是前饋與反饋是相互影響、相互聯(lián)系、辯證統(tǒng)一的。也正因?yàn)槎叩霓q證結(jié)合，保證教學(xué)活動的可靠性和高效性，從而真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的最優(yōu)化。
3.3教學(xué)過程中的反饋應(yīng)具有信度和時(shí)效性。首先，反饋應(yīng)有信度。因?yàn)椴豢煽康姆答伿菬o法有效控制教學(xué)過程的。其次，反饋就具有時(shí)效性。反饋一定要及時(shí)，在教學(xué)過程中根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果不及時(shí)反饋，也是會影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。對于實(shí)際的教學(xué)過程來說，當(dāng)堂提問，單元、階段考查都是一種及時(shí)的反饋。
而醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐教學(xué)的反饋更應(yīng)該具有準(zhǔn)確性和時(shí)效性。醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力主要包括兩個(gè)方面：一方面是臨床操作能力，有具體的完成對象，可以通過不斷練習(xí)提高熟練程度和操作水平，包括學(xué)生書寫常規(guī)醫(yī)療文件、參加手術(shù)及各類醫(yī)療技術(shù)操作等；另一方面是臨床思維能力，主要依靠人的大腦通過觀察、思維、實(shí)踐等來完成，是實(shí)踐能力深層表象。
在培養(yǎng)學(xué)生的臨床操作能力方面，臨床指導(dǎo)教師在培養(yǎng)學(xué)生的臨床操作能力應(yīng)爭取給學(xué)生更多的機(jī)會深入手術(shù)室和處置室，讓學(xué)生多接觸病人，在可能的情況下，親自動手操作，熟悉、掌握處理常見病的基本技能，提高學(xué)生的獨(dú)立思維、綜合判斷能力。而且，在學(xué)生親自動手操作的同時(shí)就可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解其臨床操作能力，根據(jù)具體情況來調(diào)節(jié)實(shí)踐的內(nèi)容和方法。
在培養(yǎng)臨床思維能力方面，教師還要把培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力放在重要位置，讓學(xué)生不僅學(xué)會用“一元化”的觀點(diǎn)來解釋疾病的表現(xiàn)，而且學(xué)會從多角度、多層面、多方位來分析病情，養(yǎng)成科學(xué)的臨床思維習(xí)慣。啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用到臨床實(shí)際中，激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。這一方面的反饋，就需要教師細(xì)心觀察，多提問，多針對具體病例進(jìn)行討論，以及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情況。
只有將反饋和前饋辯證的結(jié)合，同時(shí)兼顧反饋的準(zhǔn)確性和時(shí)效性才能使教學(xué)最優(yōu)化。
4結(jié)束語
控制論是一種指導(dǎo)各個(gè)學(xué)科進(jìn)行研究的一門系統(tǒng)方法學(xué)的方法論，對現(xiàn)代大學(xué)教育有著重大的影響。在醫(yī)學(xué)院教學(xué)過程中，引入控制論思想，同時(shí)針對醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于更好地開展教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。隨著教育學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的繼續(xù)發(fā)展，控制論將在醫(yī)學(xué)生教育中發(fā)揮更大的作用，取得更顯著的成效。
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學(xué)為所用,博采借鑒,是我園一向的學(xué)習(xí)作風(fēng)。對于學(xué)后如何巧妙運(yùn)用的問題,關(guān)鍵要看領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、組織安排和管理指導(dǎo)。從某種意義上來講,領(lǐng)導(dǎo)的重視程度,至少會為組織實(shí)施提供保證。具體做法是:首先,園委會非常重視每次學(xué)習(xí)的實(shí)效,要求參加學(xué)習(xí)的人員先介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式,再結(jié)合本園實(shí)際安排上示范課,組織教師就示范課的課堂活動形式,教學(xué)方法,幼兒參與的積極性、主動性及幼兒接受的效果進(jìn)行評議,分析、探討、總結(jié)出適合本園的教學(xué)方案,然后在全園進(jìn)行推廣。其次,幼教是學(xué)習(xí)的主體,是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。那么,教育就必須從幼兒的興趣、需要出發(fā),充分考慮到幼兒在教學(xué)中的地位,將促進(jìn)幼教的發(fā)展作為設(shè)計(jì)、組織和評價(jià)的依據(jù)。為此,我們提出“破除依賴教材羅列目的的習(xí)慣,確立根據(jù)具體目標(biāo)確定教育內(nèi)容和活動形式的工作程序”。其具體的目標(biāo)要求:一是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)確定教育重點(diǎn),從幼兒實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā),制定教育目標(biāo),選擇教育內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動形式;二是積極嘗試以孩子的體驗(yàn)、探索、操作為主,教師適時(shí)給予啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助的教育方法,創(chuàng)設(shè)了一種以問題解決為向?qū)У慕虒W(xué)模式;三是打破一切活動都全班統(tǒng)一進(jìn)行的僵化的、整齊劃一的模式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別相結(jié)合的活動組織形式,適時(shí)地給每一個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會與條件;四是采用主題活動,根據(jù)教育目標(biāo)選好教材,在制定周計(jì)劃的過程中,要求教師一方面要考慮教育目標(biāo)的連續(xù)性、階段性及各科教學(xué)內(nèi)容的滲透性,另一方面穿一208插有關(guān)季節(jié)、時(shí)事、節(jié)日等內(nèi)容,組織縱橫有序、互相聯(lián)系、寓教于樂的教育內(nèi)容。
第三,加強(qiáng)指導(dǎo),促進(jìn)實(shí)施。為了使教育教學(xué)改革的任務(wù)目標(biāo)扎根于每一位教師的思想,園委會在積極做好宣傳的同時(shí),安排保教處就教育目標(biāo)的制定、教育內(nèi)容的選擇以及對活動形式的設(shè)計(jì),進(jìn)行指導(dǎo)性的講解。對一些具體問題,主管領(lǐng)導(dǎo)親臨課堂,跟蹤指導(dǎo);對有爭議的問題,列人教研,共同商議,尋求最佳解決途徑和方法,使每一節(jié)課都能做到最優(yōu)化的效果。第四,評價(jià)目標(biāo)的改革。一項(xiàng)改革從提出到完善,需要經(jīng)過評價(jià)不斷地予以調(diào)整、修訂、論證。正確的評價(jià)對教學(xué)活動有指導(dǎo)作用。我們以“孩子的發(fā)展為本”提出評價(jià)目標(biāo):一看教學(xué)目標(biāo)的全面性,既有完成本學(xué)科知識技能的任務(wù)目標(biāo),又有思想品德教育、審美教育、心理教育、健康教育的目標(biāo);二看教師對活動形式的設(shè)計(jì)和教育方法的選擇,是否有利于幼教獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析、獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng),是否有利于幼兒求異思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是否有利于幼兒個(gè)性的全面發(fā)展;三看教育活動中的操作,教師確定的重點(diǎn)是否考慮符合多數(shù)孩子的實(shí)際,看孩子參與訓(xùn)練的廣度如何。第五,結(jié)合“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動”的開展,實(shí)行“說、授、評”一體化的教學(xué)競賽,將改革全面付諸實(shí)施?！罢n堂教學(xué)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動”是我園近年來一貫堅(jiān)持的教研中心任務(wù),如何使這一活動真正起到提高教師教學(xué)水平的目的,我們把“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)活動”的開展與教學(xué)改革結(jié)合起來,把精力用于指導(dǎo)幼兒操作、發(fā)現(xiàn)、討論和表達(dá)這些實(shí)實(shí)在在的環(huán)節(jié)上,充分體現(xiàn)幼兒的主體地位,調(diào)動幼兒的積極性、主動性,真正使活動成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的良好平臺。
2收獲與體會
